中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透

周海

摘 要：在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，以及促進(jìn)幼兒道德、情感與素質(zhì)的發(fā)展均有著重要的意義。本文在分析傳統(tǒng)文化之于幼兒教育的意義的基礎(chǔ)上，就如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透提出一些方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;幼兒教育

中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，中國(guó)傳統(tǒng)文化是在中華文明的演進(jìn)和進(jìn)步過(guò)程中形成的具有鮮明民族特色的文化。在幼兒教育工作中積極滲透、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并以此促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們每位幼兒教育工作者的重要職責(zé)。

一、 中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中滲透的必要性

文化是人民精神的家園，是民族的血液，民族自信心是一種更深更持久的力量。繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)造福于國(guó)家和人民的偉大工程，也是當(dāng)前教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要方向。將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透于幼兒教育中的意義主要在于以下兩點(diǎn)：

一是，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。當(dāng)前多元文化背景下，中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)受到一定的阻礙，而將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒教育活動(dòng)中，能夠使人們從小開(kāi)始就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并在傳統(tǒng)文化的幫助下樹(shù)立民族自信心和自豪感，長(zhǎng)期看來(lái)，這對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)有著重要的意義。

二是，豐富幼兒教育資源。豐富的幼兒教育資源，是保證幼兒知識(shí)、能力、情感發(fā)展的重要基礎(chǔ)，積極挖掘幼兒教育資源，對(duì)于提升幼兒教育質(zhì)量有著重要的意義，但囿于傳統(tǒng)幼兒課程資源過(guò)于單一，長(zhǎng)期以來(lái)難以保證幼兒教育資源的多元化和豐富性，而中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多彩，可供挖掘的資源十分豐富，從中挖掘幼兒教育資源無(wú)疑是十分可行的。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化具有真善美的價(jià)值導(dǎo)向，這同幼兒教育的目標(biāo)也是十分契合的。

二、 中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透策略

2.1 積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

幼兒教育不能拘泥于單一形式，應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒涉獵不同領(lǐng)域，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉心性，豐富情感。然而，現(xiàn)有的幼兒教育方式較為單調(diào)，主題活動(dòng)千篇一律，在重復(fù)的活動(dòng)中，降低了幼兒的積極性，限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒教師應(yīng)不斷的充實(shí)自己，積極查閱、了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并從傳統(tǒng)文化中挖掘素材，融入現(xiàn)代元素，開(kāi)展別具一格的主題活動(dòng)，給幼兒們耳目一新的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的參與熱情。例如，教師可以精選傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，如桃園三結(jié)義、毛遂自薦、司馬光砸缸等，開(kāi)展成語(yǔ)故事主題活動(dòng)，向幼兒講述這些經(jīng)典故事，或者根據(jù)故事改編成小劇場(chǎng)讓幼兒演繹，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，感悟中國(guó)文化的博大精深，逐步提高幼兒的文化底蘊(yùn)。

2.2 將傳統(tǒng)文化融入游戲環(huán)節(jié)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更喜歡各種各樣的游戲活動(dòng)。因此，開(kāi)展幼兒教育要依托游戲，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲入游戲環(huán)節(jié)。幼兒的好動(dòng)和好奇是天性，教師要抓住這一特點(diǎn)，深度挖掘游戲價(jià)值，提升游戲的文化內(nèi)涵，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，潛移默化中幫助幼兒積累知識(shí)，提升技能。例如，教師可以將舞龍舞獅，猜燈謎、畫燈籠等傳統(tǒng)民俗加入游戲中，幫助幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化;再如，開(kāi)展丟手絹、放風(fēng)箏、捏泥人等具有傳統(tǒng)文化元素的游戲，加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。

2.3 利用環(huán)境教育滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的教育引導(dǎo)功能。幼兒園可以考慮將傳統(tǒng)文化融入到幼兒園的每一角落，充分發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)作用。例如，在墻體上添加一些傳統(tǒng)文化元素，如繪制十二生肖、三字經(jīng)、二十四節(jié)氣等，讓幼兒時(shí)刻感受傳統(tǒng)文化的熏陶;再如，擺設(shè)一些傳統(tǒng)的國(guó)畫、筆墨、陶瓷工藝品和材料等，讓幼兒可以親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。此外，幼兒教師也要言傳身教，發(fā)揮標(biāo)桿作用，不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，用一言一行引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化得以傳承。

2.4 體驗(yàn)節(jié)日樂(lè)趣，傳承傳統(tǒng)文化

中華民族經(jīng)歷了五千年的時(shí)光洗禮，衍生了很多節(jié)日，這些節(jié)日也是傳統(tǒng)文化的重要部分。每一個(gè)節(jié)日都有不同的意義，有很多妙趣橫生風(fēng)俗，因此，可以利用傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而豐富幼兒的精神世界，引導(dǎo)他們樹(shù)立高尚的品質(zhì)，提升他們的民族榮譽(yù)感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。日常教學(xué)中，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)節(jié)日的樂(lè)趣的同時(shí)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，形成高尚的品格。如端午節(jié)，可以組織幼兒包粽子，并給他們講述端午節(jié)的來(lái)歷，寓教于樂(lè)，讓他們了解屈原的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情;再比如重陽(yáng)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒去敬老院與老爺爺老奶奶一同踏青游玩，引導(dǎo)幼兒感悟中華民族的“孝”文化，從而養(yǎng)成尊敬老人，愛(ài)護(hù)老人的美好品格。

三、總結(jié)

中國(guó)傳統(tǒng)文化資源是加強(qiáng)和推進(jìn)幼兒教育改革的重要寶庫(kù)，積極滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康人格、美好品德的養(yǎng)成有著重要的意義。身為幼兒教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育領(lǐng)域的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使中古傳統(tǒng)文化的精髓更好地促進(jìn)幼兒教育“立德樹(shù)人”目標(biāo)的達(dá)成，使孩子們擁有一個(gè)豐富多彩、健康積極的童年。

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