小學音樂課堂趣味性識譜教學策略探究

羅雨兒

摘 要：音樂是小學階段的一門重要科目，能夠培養(yǎng)小學生對旋律的感知，也能從小培養(yǎng)小學生的審美能力。但是，近年來我國小學教育過程中都忽視音樂教育的重要性，沒有應用有效的教育教學方式不重視學生的音樂表達。在音樂學習中，識譜能力是學生學習音樂的前提與基礎，但是很多小學生認為樂譜比較枯燥，單一，不愿意積極主動參與到識譜當中，所以當前音樂教師一定要應用趣味性的識譜教學，讓學生主動參與到音樂學習當中，適應識譜教學的節(jié)奏，真正讓學生在音樂的海洋中愉快的遨游。

關鍵詞：小學;音樂;趣味性;識譜

一、農村小學音樂識譜教學的現(xiàn)狀

當前大部分的音樂教育都忽視識譜教學，很多人認為即使不識譜也能夠唱歌，所以識譜并不重要。其實，不識譜進行唱歌只能是對旋律的簡單模仿，不能夠真正的感知這首歌的旋律，也不能掌握旋律中真正的內涵，對歌手所要表達的內容也只能淺顯的了解。所以，要想真正掌握一首歌曲，必須要通過識譜來掌握音樂的精髓。在一些小學音樂教學中，很多教師沒有認識到學生識譜教學的重要性，忽視培養(yǎng)學生識譜能力。一般來說，小學音樂教師自身的識譜能力不強，在進行教學時，沒有認真進行備課，即使進行識譜教學很多內容枯燥乏味，無法激發(fā)學生對于識譜的認識程度，最終只讓學習進行旋律的模仿。其實，學生進行唱歌模仿不能真正獲得音樂知識，學到的只是音樂的表層。此外，很多教師在進行小學識譜教學過程中僅重視讓學生在試聽的環(huán)節(jié)進行識譜訓練，這種訓練方式讓學生大部分的時間都在進行識譜，長此以往，學生對這種訓練會產生排斥情緒，不能靈活的應用樂譜知識進行音樂的學習，也不能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、在音樂感知中進行識譜教學的基本策略

（一）寓教于樂，趣味識譜

在進行識譜教學時，一定要注重教學的趣味性，通過寓教于樂來讓識譜更加簡單。教師在進行實時譜教學時，可以通過唱名模唱開始，通過教學生柯爾文手勢來進行唱名模唱的教學。不同的手勢代表不同音階，每個手勢都有固定的位置，這樣通過手勢的變化讓學生們更加直觀的感受到樂譜的形象，學生通過眼、耳、手、口建立連接，對音樂的概念進行掌握，在這種手勢教學的基礎上，通過創(chuàng)新表現(xiàn)方法結合身體以及肢體更加夸張的對音高之間的關系進行表達。do、le、me、fa、so、la、si可以通過不同的肢體變化來展現(xiàn)音域的高低起伏，學生在學習過程中也會增強趣味性。雖然簡譜中的七個數(shù)字學生們都已經(jīng)很熟悉，但是在實際應用時仍然比較困難，這時候教師可以將音符與兒歌有效結合，通過形象的動作幫助學生認識能夠加強記憶能力，也能夠讓學生真正的參與到學習當中。

（二）體態(tài)律動，練習節(jié)奏

在小學音樂學習階段，需要掌握音樂的旋律和音準，在識譜過程中，一定要通過有效的方式讓學生通過體態(tài)的律動來練習節(jié)奏。在讀譜時要掌握節(jié)奏，對各個音符之間的關系進行了解，通過扎實的掌握音符，在讀譜時才能對每一個音節(jié)進行表達，也能讓后續(xù)識譜學習順利進行。在教學過程中，每個音符的長短不同，教師可以結合肢體動作來表示，對于四分音符、八分音符、十六分音符來說都有不同的快慢關系，教師可以讓小學生通過、快跑、慢跑以及走路等方式對不同音符之間的韻律進行表達，教師在音樂教室內預留一定的空間，讓學生們通過走路、慢跑、快跑等方式對不同的音符的表達進行掌握，教師通過配音讓學生進行不同快慢的肢體動作來增強學生的記憶。通過體態(tài)的律動來對節(jié)奏進行練習，能夠讓復雜的應拍更加具體化，學生也能夠在這種已知的經(jīng)驗當中進行識譜知識的掌握。

（三）歡樂唱歌，唱后識譜

小學生在幼兒階段就會接觸到多種兒歌，很多幼兒聽到兒歌后都會心情愉悅，教師也可以將音樂在實踐中不斷強化，通過歡樂歌唱的方式進行識譜教學。學習音樂知識要按照教材中所展示的內容來對歌詞和旋律進行豐富，尤其是對一些兒歌和童謠來說是學生最樂于接觸的內容。所以，教師一定要利用這一點，通過先唱歌曲后識譜的方式讓學生掌握這首歌曲的旋律，學生在會唱這首歌時更想要了解這首歌譜子是什么樣的，讓學生提高了學習興趣，降低了識譜的難度。一般來說，學生在唱歌后會對旋律有一定的熟悉度，這時候再進行節(jié)奏和音高的掌握會更加的明晰，學生對唱名不斷鞏固，通過高音和低音的有效轉換，識譜視唱更加輕松簡單。

（四）快樂樂手，奏中識譜

在音樂教學過程中，不能忽視的就是樂器的配合，每一個小學生在小學階段都應該培養(yǎng)學生對樂器的興趣，這樣在進行音樂學習和識譜學習時會事半功倍。一些識譜能力較強的孩子在學習樂器時也會速度較快，所以識譜學習可以與樂器有機結合，通過不斷的練習鞏固，強化樂器彈奏能力和識譜水平。在課堂上，教師可以利用一些簡單的樂器來發(fā)展學生的喜好，可以選擇口琴、豎笛等普及面廣，方便攜帶的樂器進行教學，這樣能夠通過實踐加快學生識譜的進程。此外，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，可以從一些簡單的曲調逐漸向復雜的曲調轉變，通過學生對樂器以及識譜入門之后再導入一些具體的讀譜方法，到學生拿到樂譜要先看準調號，學會數(shù)拍，只有具備了一定的識譜能力才能讓學生在拿到樂譜后進行演奏，這種課堂樂器的學習讓學生增強音樂的體驗，增強對音樂的興趣。

結語

為了更好的激發(fā)小學生對音樂識譜學習的興趣，一定要采用趣味性的教學手段，營造良好的學習氛圍，在孩童階段奠定學生的音樂基礎，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進音樂基礎教育教學在我國生根發(fā)芽。

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