民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的實(shí)踐性探討

羅晰勻

摘 要：我國是多民族國家，56個(gè)民族都有不同的特點(diǎn)，尤其在音樂方面有較強(qiáng)的音樂能力。所謂民族的就是世界的，我國民族音樂在世界音樂中占據(jù)著一席之地，在小學(xué)音樂教育階段，應(yīng)用民族音樂能夠發(fā)揮著極其重要的教育作用，加強(qiáng)民族音樂在教學(xué)中的實(shí)踐，提高小學(xué)生對民族文化的向往，增強(qiáng)小學(xué)生從思想品德素質(zhì)、音樂審美能力、文化素養(yǎng)等。從小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生對國家對社會的熱愛是每一名小學(xué)音樂教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：民族音樂;小學(xué)音樂;實(shí)踐

一、民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)存在的不足

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中開始重視民族音樂與小學(xué)音樂教學(xué)有效融合，但是在實(shí)踐過程中，很多教師仍然沒有將民族音樂放在重要教學(xué)階段，存在著音樂學(xué)科民族元素缺失的現(xiàn)象。很多教師的教學(xué)理念比較局限，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)沒有對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏音樂教育與民族音樂有效融入，很多教師認(rèn)為民族音樂難度較高，在教學(xué)時(shí)學(xué)生掌握效果不佳，所以在課堂上有意避免進(jìn)行民族音樂內(nèi)容的教學(xué)。此外，很多教師教學(xué)方法比較單一，僅對民族音樂進(jìn)行介紹和引入，沒有真正的讓學(xué)生了解民族音樂的魅力點(diǎn)，也缺乏對民族音樂、民族樂器以及民族文化內(nèi)涵的講述，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低。此外，很多小學(xué)生在當(dāng)前接觸兒童音樂和流行音樂較多，民族音樂與流行音樂差別較大一時(shí)難以接受，教師沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)也會使學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生偏見，在音樂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，存在諸多問題。

二、民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的融入策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視民族音樂的融入

在新的教學(xué)理念下，小學(xué)音樂教學(xué)一定要重視將民族音樂有效融入，發(fā)揮民族文化和民族情感的滲透，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)手法，重視學(xué)生和教師之間的有效配合。所以，教師在民族音樂融入時(shí)要避免生搬硬套，要根據(jù)本堂音樂課的知識選擇好合適的時(shí)間對民族音樂向?qū)W生進(jìn)行滲透，從而不斷提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。其次，通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生從民族音樂中汲取更多的養(yǎng)分，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間民族音樂的交流，通過對比欣賞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）演繹音樂作品，培養(yǎng)小學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知

在當(dāng)前很多小學(xué)音樂教材中都收錄了許多經(jīng)典民族音樂作品，例如，《我的家鄉(xiāng)在日喀則》、《楊柳青》、《空山鳥語》等歌曲都是我們耳熟能詳?shù)拿褡逡魳纷髌?，這些作品特別適合兒童進(jìn)行欣賞，更符合小學(xué)生當(dāng)審美。所以，教師在課堂上要通過播放音樂作品，播放音樂錄像等方式刺激學(xué)生對音樂的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要從聽覺入手，更要加強(qiáng)其他感官的刺激，通過視頻和動畫片的形式播放更多民族音樂，在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中了解不同的作品，讓學(xué)生從小學(xué)階段就奠定良好的音樂鑒賞基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民族音樂

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉，對于小學(xué)音樂課堂來說，要擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，應(yīng)用更加多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)手段，豐富小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，教師在呈現(xiàn)民族音樂作品時(shí)一定要按照小學(xué)生當(dāng)前的思維進(jìn)行創(chuàng)新，通過小學(xué)生當(dāng)前的形象思維來講述民族音樂故事，擺脫傳統(tǒng)長篇大論的理論講述，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正的對民族音樂感興趣。可以通過設(shè)置情景教學(xué)法，在課前讓學(xué)生講述自己接觸過什么樣其他民族的朋友？去過哪些民族地區(qū)旅游？像西藏的《青藏高原》，四川的《辣妹子》等一些耳熟能詳?shù)拿窀瑁寄軌驅(qū)⒂變旱乃枷肱c當(dāng)?shù)氐拿袼子行诤?，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可以通過對比教學(xué)對不同地區(qū)的民族歌曲進(jìn)行對比鑒賞，像新疆維吾爾族的歌曲風(fēng)格與蒙古族的歌曲風(fēng)格相比，在旋律組成上就會有很多不同，并且教師在對不同民族音樂播放時(shí)要講述該民族的文化以及性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生更能將音樂中的旋律與人物性格有效結(jié)合起來，體會新疆維吾爾族人民能歌善舞以及蒙古族人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)的民族特性。

（四）滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同

在我國傳統(tǒng)文化中，民族音樂是一塊不可或缺的瑰寶，在音樂當(dāng)中不僅是旋律的簡單編織，更是該民族人民對生活的向往以及對未來的期盼。不同的民族所形成的民歌展示了不同的特點(diǎn)，代表著該民族人們的生活方式與精神追求。所以，民族音樂作品是文化表達(dá)的重要形式，在小學(xué)音樂學(xué)科融入民族音樂時(shí)應(yīng)該重視將文化背景與民歌有效結(jié)合，通過文化體驗(yàn)增強(qiáng)小學(xué)生的理解，最終讓小學(xué)生提高對民歌的興趣，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過邊唱邊教學(xué)來滲透文化內(nèi)涵，形成學(xué)生文化共鳴。

（五）拓展音樂實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的探索

音樂形式不僅在音樂課上，更應(yīng)該在日常的生活中，要突破校園，在家庭在社會中都融入音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂實(shí)踐才能讓學(xué)生們主動的進(jìn)行音樂探索。所以，教師在課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解民族音樂。此外，教師也可以讓學(xué)生們在休息時(shí)間參加民族音樂會，觀看民族歌唱節(jié)目，讓學(xué)生在日常生活中受到民族音樂的滲透，提高學(xué)生的表達(dá)能力。音樂教師更要深入本地的實(shí)際情況，了解當(dāng)?shù)孛窀杳袼?，讓學(xué)生將本土文化和民歌有效連接，更好的培養(yǎng)學(xué)生對民族歌曲的興趣。

結(jié)束語

民族音樂是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，感受中華文化，是當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然內(nèi)容。所以，當(dāng)前音樂教師需要明確民族音樂的價(jià)值，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生真正參與到民族音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林國蓮.試論民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的融入策略[J].北方音樂，2020（5）：161-161.