淺談如何培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

吳娜

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，許多幼兒因?yàn)榧彝ソ逃纫蛩氐挠绊?，形成了任性、挑食、依?lài)、意志薄弱、攻擊性行為、不懂禮貌、不和群等不良習(xí)慣。面對(duì)上述情況，家長(zhǎng)和老師如何采取科學(xué)合理的措施幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習(xí)慣;原則

幼兒時(shí)期培養(yǎng)出來(lái)的行為習(xí)慣在孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展中起著不可估量的作用。人們都說(shuō)性格決定命運(yùn)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，就要從幼兒期開(kāi)始。相信只要家庭和幼兒園共同努力，孩子就會(huì)養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣，從而成長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)秀人。作為一線的幼兒教師我們結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行了研究。

一、家長(zhǎng)和教師幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則

幼兒良好行為的形成必須在科學(xué)的指導(dǎo)下才能取得良好的效果。根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和教育學(xué)的規(guī)律，我總結(jié)分析認(rèn)為幼兒良好行為的養(yǎng)成應(yīng)該遵循以下原則：

（一）時(shí)效性原則

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該善于觀察自己的孩子，當(dāng)幼兒初養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育，及時(shí)糾正，切不可因?yàn)楹⒆舆€小，一味遷就，那樣將貽害孩子終生。我國(guó)教育家顏之推曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，因須早教，勿失機(jī)也。”幼兒良好行為的形成，要注意一個(gè)“早”字，要在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之初進(jìn)行指導(dǎo)幫助。要在孩子不良行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)糾正，在孩子做錯(cuò)事情時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，耐心批評(píng)指正，跟蹤觀察，防止不良行為的再次出現(xiàn)。

當(dāng)孩子初步形成良好的行為習(xí)慣時(shí)也要及時(shí)鼓勵(lì)，正面強(qiáng)化，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。孩子在被成人贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后會(huì)獲得成就感，知道自己這樣做能夠符合社會(huì)的要求，得到父母老師的承認(rèn)，從而更加強(qiáng)化這些優(yōu)良行為習(xí)慣的堅(jiān)持。因此，家長(zhǎng)和老師要抓住時(shí)機(jī)，在孩子哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心，產(chǎn)生新的希望。

（二）加強(qiáng)正面引導(dǎo)原則

當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，要冷靜地采取民主說(shuō)服教育的方式，通過(guò)耐心的說(shuō)教，講道理，舉例子來(lái)幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的力量來(lái)克服不良的行為習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣。有的家長(zhǎng)看到自己孩子有不良行為習(xí)慣時(shí)，要么遷就縱容，不管不問(wèn)，要么簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)呵斥，甚至采取暴力措施。事實(shí)證明，這些做法不僅不會(huì)幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，而且會(huì)強(qiáng)化幼兒不良行為習(xí)慣的持續(xù)。正面引導(dǎo)要注意貼近幼兒的心靈，取得幼兒的好感和認(rèn)同，注意說(shuō)教的形象性，結(jié)合具體的事件和幼兒的思維認(rèn)知水平，把復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化、形象化，用幼兒能夠理解接受的語(yǔ)言和語(yǔ)氣進(jìn)行正面的引導(dǎo)和指正。

（三）方向一致性原則

一致性原則要求幼兒的父母、幼兒教師等，在教育幼兒時(shí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)一致，而不應(yīng)當(dāng)著孩子面出現(xiàn)分歧，尤其是在糾正幼兒的不良行為習(xí)慣時(shí)更需如此。

在家庭中，如果成人在教育幼兒時(shí)當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)分歧，會(huì)給幼兒造成可乘之機(jī)，誰(shuí)對(duì)他有利他就靠在誰(shuí)一邊，這樣不但糾正不了幼兒已形成的不良行為習(xí)慣，反而在同時(shí)形成其他不良品質(zhì)。所以，在教育孩子上，家長(zhǎng)之間應(yīng)討論好教育方式，在態(tài)度上取得一致。即使在教育過(guò)程中出現(xiàn)分歧也不要當(dāng)面暴露出來(lái)，事后再協(xié)調(diào)一致。

一致性原則還要求家長(zhǎng)同幼兒教師協(xié)調(diào)一致。家長(zhǎng)和幼兒教師要經(jīng)常溝通，在教育觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方式、方法等方面保持一致，共同制定教育方案，通過(guò)家園的不斷配合，糾正幼兒的不良習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、家長(zhǎng)和教師幫助幼兒形成良好行為采取的措施

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸懂事，良好行為的形成具有十分重要的意義。家長(zhǎng)和教師要采取科學(xué)的方法和措施，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的良好行為。美國(guó)心理學(xué)家林因克拉克認(rèn)為孩子的良好行為與不良行為都是孩子所接受的獎(jiǎng)勵(lì)造成的。有時(shí)父母會(huì)在無(wú)意中獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化了孩子的良好行?？梢?jiàn)獎(jiǎng)勵(lì)在形成幼兒良好行為、克服任性等不良行為中起著舉足輕重的作用。當(dāng)幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出不良的行為時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予目光接觸、微笑、拍肩、擁抱、口頭表?yè)P(yáng)等精神性獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出講道理、合作、友好、分享、自覺(jué)整理玩具等良好行為時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)給予小紅星、黏貼紙、手工紙、糖果以及飛翔玩具等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以強(qiáng)化幼兒正面的、積極的、良好的行為，使不良行為逐漸消退。

（二）采用正面引導(dǎo)為主，強(qiáng)制性措施為輔的方法。正面積極引導(dǎo)指的是符合幼兒心理特點(diǎn)、有利于改變不良行為的教育方法，包括各種形式的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、道理的灌輸，通過(guò)活動(dòng)建立體驗(yàn)，等等。強(qiáng)制性措施指的是糾正不良行為錯(cuò)誤的逆任性心理的教育措施，如不理睬幼兒的無(wú)理取鬧，對(duì)幼兒提要求，如果幼兒欺負(fù)了同伴必須道歉等等。家長(zhǎng)和老師在孩子為了隨心所欲地達(dá)到目的，無(wú)休止的糾纏、抱怨、喊叫、哭鬧的情況下，可以采取溫和的懲罰來(lái)制止孩子的不良行為。

（三）重視家庭教育，家園密切配合，做到方向目標(biāo)方法一致。幼兒不良行為的形成一般都有明顯的家庭嬌慣、寵愛(ài)的原因。一些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子不良行為的問(wèn)題上還存在不同的看法，與幼兒園還存在一些分歧。要糾正孩子不良行為家庭環(huán)境非常重要。如果在幼兒園孩子的行為得到了矯正，而在家里，家長(zhǎng)卻放縱孩子，這樣不但教育效果差，還會(huì)對(duì)孩子的不良行為起到相反的作用。所以家長(zhǎng)應(yīng)充分重視幼兒不良行為對(duì)其成長(zhǎng)的嚴(yán)重后果，從而認(rèn)真負(fù)責(zé)地?fù)?dān)負(fù)與幼兒園互相配合的教育任務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該向教師學(xué)一些基本的教育方法，特別是要杜絕孩子一有錯(cuò)誤就遷就縱容的做法。

相信孩子，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不好的教育觀念和不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ屛覀償y起手來(lái)，遵循科學(xué)的教育原則，掌握科學(xué)合理的教育方法，為社會(huì)和家庭培育健康快樂(lè)優(yōu)秀的孩子，造福社會(huì)，造福家庭，造福孩子的一生。

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