“大思政”背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

摘要：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其職業(yè)能力水平的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到非常關(guān)鍵性的影響，在“大思政”背景下尤為重要。分析了“大思政”背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵，闡述高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的困境，進(jìn)一步提出了提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效路徑，這是高等院?！叭恕惫ぷ髦胸酱鉀Q的重要課題，具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大思政;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

隨著《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的頒布，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的實(shí)施，更多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和研究輔導(dǎo)員職業(yè)能力，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和人才模式的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著學(xué)生主體的不斷變化，年齡也越來(lái)越年輕，學(xué)生從90后發(fā)展到00后，這就對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上提出：“要將思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的高等院?！按笏颊备窬值男氯蝿?wù)。面對(duì)新時(shí)代催生的新問(wèn)題以及如何加強(qiáng)“三全育人”，輔導(dǎo)員工作面臨巨大壓力，因此，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，不僅可以促進(jìn)高校思想政治工作穩(wěn)步發(fā)展，還可以提升高?！叭庇斯ぷ髻|(zhì)量。

一、“大思政”背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員職業(yè)能力主要是指輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、管理、引導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用的各項(xiàng)綜合能力，包括了所擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、日常應(yīng)變和突發(fā)事件處理能力。

具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員職業(yè)能力包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括了政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和法律素質(zhì)。職業(yè)技能包括了教育引導(dǎo)、調(diào)查分析、科學(xué)處置、溝通協(xié)調(diào)、善后處理和科研創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員職業(yè)能力更多的是一種綜合能力的體現(xiàn)，是做好輔導(dǎo)員工作的前提與基礎(chǔ)。

“大思政”背景下，高校應(yīng)該發(fā)揮政治輔導(dǎo)員的作用，更好地引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，努力成為黨和國(guó)家需要的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。同時(shí)，作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和親密朋友的輔導(dǎo)員，應(yīng)該引導(dǎo)青年人將自己的人生理想與國(guó)家命運(yùn)、民族振興結(jié)合起來(lái)，做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的困境

（一）主動(dòng)性不足

輔導(dǎo)員自我提升的主動(dòng)性不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同度較低。主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員身兼雙重身份，既是學(xué)生管理工作者，同樣是教師身份，不僅是高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是高校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播者。由于高校學(xué)生管理工作繁雜，事務(wù)性工作較多，耗費(fèi)的時(shí)間較多，專(zhuān)業(yè)方面花費(fèi)時(shí)間較少，從而使輔導(dǎo)員缺乏專(zhuān)業(yè)歸屬感，從而出現(xiàn)缺少社會(huì)認(rèn)同與輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的外動(dòng)力下降現(xiàn)象。二是輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要表現(xiàn)為工作熱情慢慢衰減，工作態(tài)度越來(lái)越消極，如果職位再得不到晉升，職業(yè)成就感和幸福感會(huì)不斷降低，從而要求自我提升的動(dòng)能將會(huì)不足。

（二）工作任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間少

輔導(dǎo)員通過(guò)微信、QQ建立班級(jí)群，24小時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)和學(xué)生在線溝通交流，處理學(xué)生各種問(wèn)題，這就決定了輔導(dǎo)員工作無(wú)規(guī)律、時(shí)間長(zhǎng)、壓力大、任務(wù)重、難度大。因此，繁瑣的日常事務(wù)和繁重的工作任務(wù)，使得輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)習(xí)有心卻沒(méi)有時(shí)間，大部分時(shí)間都用在處理日常事務(wù)，對(duì)于相關(guān)能力知識(shí)的學(xué)習(xí)提升缺少科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。

（三）理論功底薄弱，教育能力欠缺

為了兼顧專(zhuān)業(yè)的需要，高校招聘的輔導(dǎo)員大多數(shù)學(xué)習(xí)的都不是思想政治教育或心理專(zhuān)業(yè)。這就直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的政治理論功底薄弱、教育引導(dǎo)功能欠缺，以及心理健康、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面能力略顯不足。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候缺乏理論高度和深度，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不能有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

（四）培訓(xùn)機(jī)制不健全，職業(yè)能力提升待加強(qiáng)

繁雜的常規(guī)工作致使大部分輔導(dǎo)員無(wú)法抽時(shí)間學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，甚至有輔導(dǎo)員因?yàn)樘^(guò)于忙碌而不能堅(jiān)持給學(xué)生上課，專(zhuān)業(yè)能力持續(xù)減退，科研創(chuàng)新能力不斷下降，所以，在職稱(chēng)評(píng)定和職業(yè)能力提升方面都面臨非常大的壓力，深感前途迷茫，目前各高校在面對(duì)輔導(dǎo)員競(jìng)聘問(wèn)題時(shí)還是沒(méi)有給輔導(dǎo)員提供足夠的晉升空間。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

習(xí)總書(shū)記指出高校要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！按笏颊北尘跋?，我們需要做好頂層設(shè)計(jì)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)輔導(dǎo)員自我能力的提升。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，制定政策措施

一是學(xué)校要依據(jù)國(guó)家的要求保障輔導(dǎo)員數(shù)量，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地確定生師比，減輕輔導(dǎo)員工作壓力。同時(shí)，關(guān)注輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，助力輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展，二是要用“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)選拔輔導(dǎo)員，嚴(yán)格把關(guān)輔導(dǎo)員的選拔、招聘、考核和培養(yǎng)。三是改善輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，高校應(yīng)該支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員攻讀更高的學(xué)位，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事與學(xué)生相關(guān)的科研課題研究，加強(qiáng)職業(yè)自信。四是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，把《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。

（二）尊重人才規(guī)律，制定培養(yǎng)計(jì)劃

習(xí)總書(shū)記曾指出，一名好老師要有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心”，作為高校學(xué)生人生導(dǎo)師的輔導(dǎo)員，更加應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，為學(xué)生夢(mèng)想引航。目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍個(gè)體差距大，素質(zhì)參差不齊，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上讓每個(gè)人的素質(zhì)和能力都得到提升。高校應(yīng)該依據(jù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)讓輔導(dǎo)員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)明確自己所處的階段，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃制定自己的職業(yè)方向和努力目標(biāo)。

基于“大思政”背景下，輔導(dǎo)員不僅要理想信念堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、職業(yè)道德高尚、價(jià)值觀念科學(xué)，還要有職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，才能真正地當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師和領(lǐng)路人。

（三）營(yíng)造良好氛圍，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)

馬斯洛的心理需求理論告訴我們，人需要得到社會(huì)的尊重，更需要得到個(gè)人發(fā)展。第一，高校應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)自信感。高度的職業(yè)自信可以增加輔導(dǎo)員的工作熱情、工作責(zé)任和工作擔(dān)當(dāng)，而職業(yè)自信則來(lái)源于職業(yè)能力的提升，所以，輔導(dǎo)員要提升自主學(xué)習(xí)能力，參加培訓(xùn)，增強(qiáng)技能。第二，規(guī)劃輔導(dǎo)員成長(zhǎng)路徑，指出輔導(dǎo)員崗位的成長(zhǎng)方向，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)能力上升空間，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的提升動(dòng)力。第三，要充分肯定輔導(dǎo)員在工作中取得的成績(jī)，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，從而增加工作熱情。第四，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與對(duì)外交流訪學(xué)，暑期帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與校企合作掛職鍛煉，開(kāi)闊輔導(dǎo)員眼界和能力。第五，高校應(yīng)該為針對(duì)輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定和崗位晉升制定相應(yīng)政策，關(guān)注這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，以此激勵(lì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感。

（四）構(gòu)建“大思政”工作格局

“三全育人”機(jī)制全方位地構(gòu)建起“大思政”格局下高校思想政治工作的大框架，所有的人都必須行動(dòng)起來(lái)加入到“三全育人”的工作中。在“大思政”理念的指導(dǎo)下，思想政治教育不僅僅限定在思政課堂，還有其他的渠道。思想政治教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才、立德樹(shù)人為目標(biāo)，并且融入到高校工作的方方面面，如學(xué)生管理、教育教學(xué)、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、校園活動(dòng)、教育實(shí)踐等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、銜接，共同構(gòu)成體系。

由此可見(jiàn)，要打造“大思政”的工作體系，需要全社會(huì)以及學(xué)校、家庭的共同努力，從而切實(shí)保障全員、全過(guò)程、全方位育人。

綜上所述，在“大思政”背景下，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著骨干作用，一個(gè)好的輔導(dǎo)員會(huì)影響學(xué)生的一輩子。新時(shí)代，只有全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，建立起一支有保障的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

作者簡(jiǎn)介：王艷麗（1985-），女，陜西漢中人，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯 馬志娟）