基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂議題式教學(xué)探究

喬金國(guó) 殷倩

摘要：新課標(biāo)推行以來(lái)，高中各學(xué)科的教學(xué)模式相較于過(guò)去都有了非常大的變化。人們對(duì)高中教育的認(rèn)識(shí)越發(fā)深入，更重要的是，核心素養(yǎng)成為了教師們培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容。高中思想政治作為高中教學(xué)體系中非常重要的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒(méi)有受到足夠的重視。然而，在核心素養(yǎng)教育的大背景下，思想政治課發(fā)揮的教育作用受到了廣大教師的認(rèn)可，尤其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，更是有著無(wú)可取代的作用。本文針對(duì)高中思想政治核心素養(yǎng)課堂議題式教學(xué)進(jìn)行討論，希望對(duì)教師們有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;思想政治;議題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）19-0105-02

0 引言

在高中思想政治教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師們通常會(huì)苦于學(xué)生們不夠投入、參與度不高等各種問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生相對(duì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，需要跟隨教師完成指定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在沒(méi)有足夠主動(dòng)性的情況下，學(xué)生非常容易出現(xiàn)走神、溜號(hào)等問(wèn)題。更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，而產(chǎn)生對(duì)思想政治學(xué)科的厭倦，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。而議題式教學(xué)就是一種非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的方法，它通過(guò)為學(xué)生設(shè)置議題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，不光能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)過(guò)去的知識(shí)儲(chǔ)備，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化。然而，在實(shí)際進(jìn)行議題式教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在各種各樣的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題提高重視，采取科學(xué)的方法予以解決，這樣才能提高議題式教學(xué)的效果，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

1 高中思想政治課堂議題式教學(xué)的普遍問(wèn)題

1.1議題和教材的關(guān)聯(lián)度較低

要想讓思想政治課堂議題教學(xué)取得更好的效果，教師在選擇議題時(shí)一定要科學(xué)，讓學(xué)生在圍繞議題進(jìn)行討論和探索時(shí)，能夠聯(lián)系到教材中的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但是，有些教師由于缺少這方面的認(rèn)識(shí)，選擇的議題并沒(méi)有對(duì)學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容起到輔助作用，在很大程度上影響了議題式教學(xué)的效果。還有一些教師選擇的議題討論的價(jià)值較低，學(xué)生并不能通過(guò)討論、探索來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解，讓自己的思想品德等得到更好的塑造，也影響了議題式教學(xué)達(dá)到預(yù)期的作用[1]。

1.2學(xué)生的討論空間不夠

新課標(biāo)推行之后，學(xué)生的主體地位得到了更為廣泛的認(rèn)可。思想政治學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生布置議題之后，為學(xué)生預(yù)留足夠的討論空間，讓學(xué)生可以按照自己的想法，進(jìn)行多方向的探索。但是，有些教師并沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有意或無(wú)意地將“統(tǒng)一答案”作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生在討論時(shí)，和統(tǒng)一答案不同的答案并不能得到教師的認(rèn)可，教師不能通過(guò)學(xué)生的答案來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)討論并不能得到收獲，也影響了學(xué)生的參與積極性。

1.3議題的時(shí)效性較差

要想讓議題式教學(xué)取得更好的效果，教師應(yīng)當(dāng)讓議題和時(shí)下流行的事件聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生能夠自然而然地參與進(jìn)來(lái)，在討論的過(guò)程中更加投入。時(shí)效性強(qiáng)的議題具有天然的吸引力，能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)事的評(píng)論更好地展示出來(lái)[2]。有些教師在選擇議題時(shí)，并沒(méi)有能夠和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與討論的熱情不高。有些教師甚至還在用多年以前的事件作為議題，這顯然會(huì)降低學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2 高中思想政治課堂議題式教學(xué)的開(kāi)展策略

2.1營(yíng)造良好的議題討論氛圍

議題式教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，但是要想讓學(xué)生具有足夠的參與積極性，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，良好的議題討論氛圍是必不可少的。在良好的氛圍中，學(xué)生能夠自然而然地參與進(jìn)來(lái)，將自己對(duì)于議題的真實(shí)想法分享出來(lái)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望。比如，教師可以先在議題討論之前，為學(xué)生提出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，讓學(xué)生的思維得到充分地調(diào)動(dòng)，也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)[3]。學(xué)生在圍繞議題進(jìn)行討論之前，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，這樣也是一種有效的營(yíng)造討論氛圍的方法。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)針對(duì)議題進(jìn)行分析，讓他們發(fā)散思維，然后將自己與眾不同的想法分享出來(lái)。對(duì)于學(xué)生不同的理解，在沒(méi)有明顯錯(cuò)誤和偏見(jiàn)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生肯定，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生的邏輯思維不僅能夠得到培養(yǎng)，還有助于形成立體的、多面的觀念，對(duì)他們今后從多角度理解問(wèn)題有所幫助。

2.2深化情感，拓寬議題的廣度

教學(xué)實(shí)踐證明，高中思想政治老師在學(xué)生眼中都是比較嚴(yán)厲而無(wú)法接近的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要是因?yàn)閹熒g在情感方交流方面還是缺乏的，久而久之就造成學(xué)生與老師之間產(chǎn)生了隔膜進(jìn)而生疏起來(lái)，從而不利于議題式教學(xué)的開(kāi)展。

為改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，議題式教學(xué)開(kāi)展中教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂充滿趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、開(kāi)放性。課堂中討論的政治議題老師善于融入自己豐富的情感，結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的具有較濃情感色彩的政治案例，而且要善于走進(jìn)學(xué)生心靈，設(shè)法使政治議題情境更加真實(shí)，并貼近學(xué)生真實(shí)的生活。給學(xué)生創(chuàng)造更多自由表述的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的討論，在政治課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀逐步樹(shù)立引領(lǐng)起來(lái)。

教師要善于在議題談話的過(guò)程中進(jìn)行激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象各抒己見(jiàn)，對(duì)議題的內(nèi)容不斷地深化，也可以開(kāi)展一些主題辯論會(huì)通過(guò)這樣的形式引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，并激發(fā)他們通過(guò)不同方式表達(dá)出內(nèi)心真正感受，增強(qiáng)政治認(rèn)同感，培養(yǎng)其理性精神。

2.3塑造理性思維和時(shí)代觀念

高中思想政治課程內(nèi)容中關(guān)乎時(shí)事的內(nèi)容較多，每個(gè)階段學(xué)生有著自身獨(dú)特的心理特征和年齡特征，學(xué)習(xí)時(shí)事政治是學(xué)生形成科學(xué)思想體系的必由之路。因此教師應(yīng)當(dāng)盡自己最大努力深入學(xué)生群體，分析學(xué)生的年齡特征和心理特征，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化議題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生進(jìn)行思想延伸[4]。時(shí)政教學(xué)最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)新型、高品質(zhì)、具有正確是非觀念的優(yōu)質(zhì)人才，高中政治時(shí)政教學(xué)是國(guó)家宣傳政策方針的一大重要途徑，時(shí)政教學(xué)是社會(huì)、時(shí)代的一大進(jìn)步，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的多維思想，在政治課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身看法，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立良好的社會(huì)觀念，進(jìn)而形成堅(jiān)定的時(shí)事政治主張認(rèn)同感。新時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更高，對(duì)學(xué)生能力的要求更加全面。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)新時(shí)代人們觀念的變化有所察覺(jué)，在為學(xué)生設(shè)置議題時(shí)，讓議題具有一定的時(shí)代特色，這樣，學(xué)生在圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論時(shí)，才能在潛移默化中塑造自己的時(shí)代觀念，對(duì)新時(shí)代人們的思想、社會(huì)的思潮等形成更好的理解。

2.4充分利用歷史案例，做好價(jià)值觀的引導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐證明只要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確價(jià)值觀念塑造引導(dǎo)，才能有效發(fā)揮政治課堂教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解評(píng)論政治事件，促進(jìn)自身品德修養(yǎng)。我國(guó)在不同歷史時(shí)期出現(xiàn)過(guò)很多歷史偉人和民族英雄，他們也是中華民族歷史政治事件中的突出代表，他們獨(dú)特的政治見(jiàn)解和主張為后人學(xué)習(xí)并傳承。歷史人物的政治功績(jī)功勛和崇高品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇拜、仰慕情感。因此教師在政治議題選取上，就要有意搜集一些學(xué)生熟知的典型歷史政治事件材料，通過(guò)精心編輯制作成內(nèi)容豐富的多媒體課件，給學(xué)生進(jìn)行播放觀看，學(xué)生會(huì)在聲情并茂的歷史事件中受到熏陶和激勵(lì)，進(jìn)而達(dá)到理想的議題教學(xué)效果。借用歷史案例作為議題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，避免過(guò)于生僻影響學(xué)生的積極性。因?yàn)闅v史案例本身就沒(méi)有時(shí)效性，對(duì)學(xué)生的吸引力有限，要想通過(guò)歷史案例塑造學(xué)生的價(jià)值觀，就一定要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)歷史案例進(jìn)行理解，然后教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到塑造學(xué)生價(jià)值觀的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治學(xué)科教學(xué)承擔(dān)起了更重的責(zé)任，教師在教學(xué)的過(guò)程中也開(kāi)始采用更為科學(xué)的教學(xué)方法，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生的能力得到更加全面的發(fā)展。議題式教學(xué)就是一種非常有效的方法，教師在應(yīng)用這種方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意控制議題的科學(xué)性、時(shí)效性，讓議題盡量具有明顯的時(shí)代特色，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)議題的興趣。這樣，學(xué)生才能通過(guò)針對(duì)議題進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)完善自己的思想認(rèn)識(shí)，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。本文簡(jiǎn)單分析了核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課堂議題式教學(xué)在應(yīng)用時(shí)的普遍問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，希望教師們積極參考，結(jié)合思想政治教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]張家如.高中政治議題式活動(dòng)課堂實(shí)踐路徑探尋[J].教學(xué)與管理，2019（31）：63-66.

[3]林巧.新課標(biāo)背景下高中政治活動(dòng)型課程的實(shí)施策略[J].華夏教師，2019（32）：62-63.

[4]胡姝.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治“活動(dòng)型”課堂構(gòu)建路徑探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（3）：185-186.

（責(zé)編：楊梅）