基于生活化視野下初中物理教學(xué)有效性的探究與探討

摘要：初中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，基于生活化視野下開展初中物理教學(xué)，能夠提升物理教學(xué)的有效性。初中物理新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該結(jié)合陶行知生活教育理論，將物理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，根據(jù)課程內(nèi)容引入豐富多彩的生活化資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來源于生活與服務(wù)生活，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解答生活問題。教師應(yīng)該結(jié)合文獻(xiàn)研究、實(shí)踐教學(xué)、問卷調(diào)查等，探究初中物理教學(xué)生活化的意義，探討初中物理教學(xué)生活化的策略，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)案、根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境、指導(dǎo)學(xué)生探究生活化物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中提高初中物理教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：生活化;初中物理;重要意義;自主學(xué)習(xí);生活化情境;生活化實(shí)驗(yàn)

初中物理推動(dòng)實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該結(jié)合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念，根據(jù)陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理論，將初中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐等緊密融合，通過展現(xiàn)生動(dòng)的生活化情境、提出生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好觀察和感知生活現(xiàn)象，思考與探究其中蘊(yùn)含的物理原理，以及運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決生活問題。教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上滯后的教育理念，更加注重物理教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，選取豐富多樣的生活化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化內(nèi)容，自主、合作、探究物理知識(shí)，從而提升初中物理教學(xué)的有效性。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義探究

基于生活化視野下初中物理教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該探究初中物理教學(xué)生活化的意義，然后再根據(jù)物理課程內(nèi)容引入更具針對(duì)性的教學(xué)資源，循序漸進(jìn)開展物理課堂教學(xué)。重要意義主要分為三點(diǎn)：一是豐富物理課程內(nèi)容，初中物理中的聲、光、電、磁、熱等知識(shí)，都與實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，通過引入與生活相關(guān)的文本、圖片與視頻資料，能夠指引學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，更好理解物理知識(shí);二是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從八年級(jí)開始學(xué)習(xí)物理，教師在新課導(dǎo)入與教學(xué)過程中引入生活化內(nèi)容，比如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中展示“瓶吞蛋”的實(shí)驗(yàn)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生深入思考與探析其中的物理原理， 能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，比如：對(duì)于“慣性”引入突然剎車前傾的生活現(xiàn)象，對(duì)于“聲音的特性”引入下雪后萬籟俱寂的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“光的折射”引入海市蜃樓的景象。

二、初中物理教學(xué)生活化的策略探討

（一）結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)案

在初中物理教學(xué)中，基于生活化視野下實(shí)施教學(xué)，教師可以結(jié)合物理課程的主要內(nèi)容，結(jié)合初中物理教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定主要教學(xué)目標(biāo)，引入與之相關(guān)的生活化資源，以圖文并茂的形式融入到學(xué)案中。教師可以提前一天發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案與教材課前自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上的思考題，并注意檢查[1]。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的“聲的利用”一課，結(jié)合本課的主要內(nèi)容，教師可以初步確定教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)生活中相關(guān)文字、圖片與視頻資料，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生活與生產(chǎn)中有關(guān)聲的利用，感知科學(xué)的魅力，培養(yǎng)對(duì)物理的熱愛。教師可以根據(jù)以上分析創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)案，融入生活化的圖文資料，主要包括的內(nèi)容有：一是關(guān)于聲的利用實(shí)例，比如超聲波碎石、海洋探測(cè)中的聲吶、蝙蝠回聲定位與倒車?yán)走_(dá)等;二是思考題：以上實(shí)際運(yùn)用的原理是什么？聲音在社會(huì)生活中還有哪些運(yùn)用？

（二）根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中物理課堂教學(xué)中，教師同樣可以根據(jù)課程主要內(nèi)容引入生活化資源，運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究與小組合作，更好導(dǎo)入新課教學(xué)和提高物理課程教學(xué)的有效性。教師既可以結(jié)合圖片與文字展示生活情境，也可以結(jié)合音像資料展現(xiàn)生活情境，重點(diǎn)是生活化與趣味性[2]。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的“密度與社會(huì)生活”一課，教師可以運(yùn)用圖文資料或者短視頻展現(xiàn)這樣一個(gè)生活情境：夏天，小王為了消暑，自行用冰箱和冰棍模具制作了冰棍，從冰箱取出后發(fā)現(xiàn)原來與冰棍模具齊平的糖水向外凸了出來，如何解釋這種現(xiàn)象？結(jié)合這個(gè)情境，教師可以先讓學(xué)生自主思考與探析，然后結(jié)合水的不同狀態(tài)下的密度進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解，更好導(dǎo)入本課教學(xué)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究生活化物理實(shí)驗(yàn)

初中物理的學(xué)科中，還含有非常多的物理實(shí)驗(yàn)，比如有“光的反射”“光的折射”“光的色散”“凸透鏡成像原理”等實(shí)驗(yàn)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生探究這些實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探究生活化的物理實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)物理課程內(nèi)容，運(yùn)用生活化資源，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)與操作物理實(shí)驗(yàn)，探究蘊(yùn)含的原理。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)的“聲音的產(chǎn)生與傳播”“聲音的特性”等課程中，教師可以引入“土電話的制作與使用”實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用棉線、一次性紙杯等生活化資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、合理使用。在八年級(jí)下冊(cè)的“大氣壓強(qiáng)”課程中，教師可以引入“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用小口玻璃瓶、雞蛋、熱水和冷水等參與到實(shí)驗(yàn)中。在讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，可以繼續(xù)指導(dǎo)他們探究其中的物理原理。

結(jié)語

綜上所述，基于生活化視野下的初中物理教學(xué)，為提高實(shí)際教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該通過探究明確運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義，根據(jù)物理課程主要內(nèi)容，確定具體課程的教學(xué)目標(biāo)，通過引入豐富的生活化資源，借助多媒體教學(xué)工具等，在制作生活化學(xué)案、創(chuàng)設(shè)生活化情境、指導(dǎo)學(xué)生參與生活化實(shí)驗(yàn)中，更好發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好掌握物理知識(shí)，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]單冬梅. 基于生活化視野下初中物理教學(xué)有效性探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2018， 000（004）：P.24-24.

貴州省遵義市務(wù)川縣硯山中學(xué)? 敖長(zhǎng)勇