淺談以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的語言文字應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要起到傳道授業(yè)解惑的作用，還有要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而語言文字運用就是關(guān)鍵，在教學(xué)中激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣和提升語言文字的應(yīng)用，有利于學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，從而促進教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 提升 培養(yǎng) 關(guān)系 方法 語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要起到教授知識的作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)建以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中使他們的語文綜合素質(zhì)得到提升。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育有了全新的認識，語言文字應(yīng)用是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在教學(xué)改革背景下，以老師要與時俱進、不斷創(chuàng)新，更新自己的語文教學(xué)方法，真正達到以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的任務(wù)，最終促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)與語言文字應(yīng)用之間的關(guān)系

語言文字的應(yīng)用能力概括地說指的是對語言和文字在實際中綜合運用的能力，換而言之，即是學(xué)生的語言表達能力和對文字的書寫能力，兩者缺一不可，只有做到兩者和諧發(fā)展，相互促進，才能達到語言文字的應(yīng)用能力的提升。

而學(xué)生核心的語文素養(yǎng)便是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)資料顯示，小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)可以簡單表述為： 通過字詞句語言文字應(yīng)用訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一定程度上可以說，“語言文字的運用能力”是語文核心素養(yǎng)的重中之重，是其他一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基石，是一個需要一生堅持不懈的功課。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長，這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的語言表達和運用的欲望，提升語文核心素養(yǎng)

1、注重口語教學(xué)，鼓勵孩子的語言表達

眾所周知，一切與人溝通的橋梁就在于語言的表達能力，學(xué)生們?nèi)鄙賹ι鐣膶嵺`和經(jīng)驗，很難豐富自己的語言，所以教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一些合適的口語交際情景，將這些情景與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，使小學(xué)生認識到語文這門學(xué)科與自己生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生敢于表達，善于表達，在生活中能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的情感與看法。例如，在母親節(jié)的時候，老師就可以以“母親節(jié)想要送給媽媽的禮物”為話題，讓學(xué)生自由的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極的表達自己的看法，這樣可以有效地提高小學(xué)生的理解和表達能力。有一些課文，比如“寓言兩則”這篇文章，可以先讓孩子查閱關(guān)于其他的成語故事，在課堂上讓孩子學(xué)習(xí)完課文可以上臺講述故事分享交流看法，最后讓孩子互相評價，得到升華提高。教師在這過程中一定要注意引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說的不夠簡練準(zhǔn)確的時候，可以適當(dāng)幫助孩子調(diào)整口語的表達，從而達到流利。

2、鼓勵學(xué)生大量閱讀，注重提取關(guān)鍵信息的能力

閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)解放思想，閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，進而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過自己閱讀來獲取文中的信息，走進作者的感情世界，并與自己的實際生活相聯(lián)系，從而形成學(xué)生自己獨到的見解，并在課上與其他同學(xué)分享自己的看法。當(dāng)然在此之前老師要將正確的閱讀方法教給學(xué)生，在這過程中教師可以讓孩子畫出重點詞句，通過提問提取關(guān)鍵信息很重要，讓學(xué)生用正確的方式方法來閱讀，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，可以奠定良好的語言基礎(chǔ)，很大程度上提高了學(xué)生語言文字運用的能力。

比如《畫楊桃》這篇課文對話很多的情況下，對于低年段的孩子來說比較難把握主旨，可以通過提問“老師的表情發(fā)生了什么變化，請圈出來”這樣孩子在閱讀的時候，可以針對重點字詞也就是老師的表情變化理解文章內(nèi)容，提取了關(guān)鍵信息也在逐步提高，這些都對學(xué)生提高自己的語文核心素養(yǎng)有著積極的作用。

3、培養(yǎng)小學(xué)生對作文的興趣，提升孩子的書面運用

寫作教學(xué)要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動動筆，表達自己對生活的熱愛之情，學(xué)會用文字流露自己的真情實感。首先，寫作教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其表達熱情，發(fā)揮其主觀能動性。例如，教學(xué)可以組織學(xué)生觀察大自然中的美景，或者是觀察一些社會現(xiàn)象，也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情景，將寫作與實踐巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其次，要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感，不寫流水賬，先口頭表達再下筆。在教學(xué)過程中，老師可以將寫作與實踐相結(jié)合，例如再寫關(guān)于春天的美景，很多孩子只會很干澀的運用書本上的幾個單薄的成語，但形成不了一篇文章，可以帶孩子去學(xué)校觀察校園里的花花草草還有景色，讓學(xué)生真真切切的用感官感受到春天的來到，但教師一定要注意孩子的思想引導(dǎo)，看到一顆生機勃勃嫩綠的枝葉，先讓孩子互相交流，用課本中的好詞好句將如此美景贊美出來，最后記錄到本子上，再把一句句話語連成一篇有深度的文章，真正做到理論與實踐的相統(tǒng)一。在訓(xùn)練孩子文字組織能力的同時，也培養(yǎng)了孩子細心觀察周邊事物的能力，做到心中有墨，從而達到培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)的提高。

三、總結(jié)

總之，語言文字應(yīng)用能力的訓(xùn)練必須以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，兩者密不可分，提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略讓語文學(xué)習(xí)富有智慧，富有深度，要培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用語言文字的能力，在教學(xué)和德育過程中都要注重滲透，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂。豐富自己的語文教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生真正愛上語文，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。

參考書目：

[1]胡曉燕.《聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐》

[2]余文森.《核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育》

深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校 曾湘潤