基于英語學科素養(yǎng)的高中英語閱讀教學方法的探究

摘要：在高中英語教學中，學生對英語閱讀學習不感興趣，教師很難找到解決英語閱讀教學問題的突破口。英語閱讀教學效果不好，成為高中英語教學中難以克服的一大難點。因此，在高中英語教學中，教師應抓住英語閱讀教育改革的機遇，積極對學生開展有效的閱讀教育，繼續(xù)發(fā)揮英語閱讀教育的價值。

關鍵詞：高中英語?學科素養(yǎng)?閱讀教學

在高中英語課上，教師在教高中生相應的英語知識時，要改變教學方法，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生的英語學習能力。因此，在高中英語閱讀教學中，教師可以結合英語學科素養(yǎng)，為學生設計教學方法，使學生在課堂上掌握良好的英語學習能力。

一、通過閱讀和寫作鍛煉語言能力

在高中英語閱讀教學中，教師通過提問學生閱讀內容、布置寫作練習來鍛煉學生的語言能力。讓學生跟讀聽力內容，使學生在聽力中理解英語語言的發(fā)音。讓學生通過朗讀短文內容的方式，鍛煉自己的口語表達能力。學生通過了解英語閱讀材料中不同情境下的語言表達方式，培養(yǎng)學生的英語語言思維。同時，可以通過英語寫作的方式來提高學生的英語書面表達能力。這些都是提高學生英語語言能力的方法。

例如，在《My First Day at Senior High》課堂上，通過聽、寫、閱讀鍛煉了學生的語言能力。在課堂上，先播放這篇短文的錄音，讓學生仔細聽短文中單詞的發(fā)音，掌握不同語句的語音語調。之后，讓學生自己讀這篇文章，閱讀時總結文章的內容，并用英語寫下來。之后，根據(jù)這篇閱讀資料的內容，提出相關的英語問題，讓學生用英語表達對句子的理解和認識。在這些教學過程中，運用聽、說、讀、寫方法，提高了學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上用英語表達自己的理解，培養(yǎng)了學生的英語學科素養(yǎng)。

二、滲透道德教育，提高整體質量

新課改的英語閱讀教學內容與學生的生活實際關系密切，許多情感因素都融入其中。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要將道德教育滲透到英語閱讀教學中，不僅可以提高學生的綜合素質，還可以挖掘教材的內涵，提高教學效率。

以《The United Nations》為例，在本單元的文章中，首先讓學生課下查找關于聯(lián)合國的資料和目前世界上正在發(fā)生的事情，讓學生們對聯(lián)合國有初步的認識。然后，讓學生總結教材中的句子和各段的大意，使學生能夠從整體上理解這篇文章。之后，指導學生分析聯(lián)合國的使命和機構兩方面的內容，讓學生感受戰(zhàn)爭中國家的孩子面臨的危險。最后，結合這門課的內容，對學生進行德育思想教育，培養(yǎng)學生的國際視野，讓學生樹立“命運共同體”意識。這樣，教師將道德教育滲透到英語閱讀教育中，不僅提高了學生的整體質量，還發(fā)掘了教材的意義，提高了高中英語閱讀教育的質量。

三、形成自主文化意識

在高中英語閱讀教學中，教師可以通過學生自主形成的文化意識來輔助教學，在閱讀過程中總結學生對自己閱讀中出現(xiàn)的文化習俗的理解，從而形成學生自己對文化的獨特理解。這種方式可以進一步加深學生對文化的了解，使學生更加尊重中西文化的差異。

例如，在為學生講授《Fine Arts Western， Chinese and Pop Arts》課程的閱讀內容時，總結了閱讀中涉及的中西各種文化。學生表示：“我國和西方國家在思想上和歷史發(fā)展過程上不同，所以中西的藝術形式也有很大的不同?！蔽鞣矫佬g講究真實感，中國繪畫講究真實感，流行藝術是根據(jù)科學技術的發(fā)展而出現(xiàn)的，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)形式與以前不同。但是各種藝術的發(fā)展都是從文化的積累中延伸出來的。因此，面對不同的文化，我們要尊重中西文化的差異，吸收西方文化的精華，豐富我們的文化。在學生的總結中，學生可以根據(jù)閱讀內容總結自己對文化的正確理解，在閱讀理解中進一步形成自己的文化意識。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要讓學生自己總結形成一定的文化意識，進一步提高學生的英語學科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教育情境，豐富課堂教學內容

傳統(tǒng)的高中英語閱讀課中，以完成相應閱讀練習為主，教學氛圍缺少活力，學生學習英語閱讀的興趣不大。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應積極為學生創(chuàng)設教學情境。有趣的教學情境不僅可以活躍英語課堂的氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

以《Pride and Prejudice》為例，本單元的閱讀文章缺少趣味性，因此在教學本節(jié)內容時盡量采用趣味教學法，激發(fā)學生學習興趣。首先利用多媒體給學生講電影《傲慢與偏見》的插曲，給學生看小說《傲慢與偏見》的情節(jié)，讓學生讀小說《傲慢與偏見》，然后讓學生嘗試翻譯教材上的句子課。最后，為學生分析這篇文章。利用多媒體，為學生提供相關的文學著作資料，作為英語閱讀教學內容，拓寬了學生的知識范圍。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設教育情境，不僅完成了英語閱讀的教學內容，還有效地動拓寬了學生的知識范圍，增強了英語學科素養(yǎng)。

總之，新課改的要求下，教師在教學高中英語閱讀過程中，以核心素養(yǎng)為依據(jù)，為學生設計閱讀課程，通過聽、說、讀、寫等方式提高學生的語言能力，在任務活動中培養(yǎng)思維品質，幫助學生自主形成文化意識，加強英語閱讀教育，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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