初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法探討

摘要：課堂導(dǎo)入法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整策略，優(yōu)化初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，提高語文課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生可以專注于課堂。其次，本文介紹了初中語文課堂的現(xiàn)狀，指出了目前語文課堂存在的一些嚴(yán)重問題，并針對(duì)這些問題提出了一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文?課堂導(dǎo)入?有效方法

課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果有著最直接地影響，課堂導(dǎo)入猶如一根導(dǎo)火線，運(yùn)用恰當(dāng)，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，因此，對(duì)課堂導(dǎo)入的技巧，要有整體地把握和理性地選擇，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生最快最有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些教師將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要論述一下應(yīng)如何掌握初中語文課堂導(dǎo)入的技巧。

一、語文教學(xué)中存在的問題

（1）灌輸式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性不足。目前初中語文課堂上，主要是老師一味傳遞知識(shí)，給出解答，學(xué)生積極性不高。一方面，老師自己缺乏創(chuàng)新，課堂內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，只能按部就班完成教學(xué)任務(wù);另一方面，學(xué)生自己習(xí)慣被動(dòng)接收，不會(huì)也不想主動(dòng)學(xué)習(xí)。就提問來看，語文課堂上老師提問后，自愿回答的同學(xué)往往寥寥無幾，一片沉默，久而久之，老師也會(huì)主動(dòng)減少提問頻率，直接教學(xué)知識(shí)。

（2）語文教學(xué)過程中師生應(yīng)試思想太重。在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能隨著教育改革而改變，所有的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行的。與培養(yǎng)初中生語文能力相比，教師更注重教初中生大量的理論知識(shí)來面對(duì)考試。很多老師還是認(rèn)為考試成績(jī)好的初中生各方面能力強(qiáng)，缺乏對(duì)初中生的實(shí)踐能力考核。事實(shí)上，初中老師應(yīng)該從各個(gè)方面檢查初中生，尤其是他們的語言能力。

二、初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法

（1）借用詩詞，有效融合課堂內(nèi)容，實(shí)施課堂導(dǎo)入。初中語文教材包含了大量的古詩詞，同時(shí)，古詩詞可以以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力。再加上，隨著教育改革的發(fā)展，教育界對(duì)學(xué)生古詩詞的掌握程度的考查也加大了力度。因此，在初中語文課堂的開展中，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)古詩詞的好奇，喜愛來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面也可以不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此應(yīng)對(duì)考試古詩詞的考查。

（2）情境導(dǎo)入。情景導(dǎo)入指的是教育工作者借助語言分析、案例演示的方法營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生處理問題地積極性和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。情境式導(dǎo)入法不僅可以激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。有人曾經(jīng)說過：“感染者先受感染”，要想讓提高情境導(dǎo)入的質(zhì)量，教育工作者首先要對(duì)文章中的社會(huì)美、自然美產(chǎn)生極大的興趣，接下來使用形象、具體、貼切的語言展現(xiàn)出課本所描繪的情景，從而感染學(xué)生。情境導(dǎo)入法大致可以分為教師語言描繪情境和利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師語言描繪情境時(shí)，可以用聲情并茂和富有感染力的語言描繪事物，也可以使用聲情具備的方法構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，使得課堂教學(xué)氛圍與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的情景體驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生以更好的狀態(tài)融入課文當(dāng)中。借助多媒體營造教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前應(yīng)用頻率最高的課堂導(dǎo)入方法。與其他導(dǎo)入形式相比，多媒體導(dǎo)入擁有無與倫比的優(yōu)點(diǎn)，不僅有著豐富多彩的圖片、文字信息，還可以展現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)資源，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于初中生相對(duì)來說，心智尚未成熟，更喜歡聽教師講故事。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。故事導(dǎo)入法相對(duì)來說，更有趣味性，更符合初中生的階段特征。教師在利用故事導(dǎo)入法時(shí)不可胡編亂造故事，應(yīng)該在課前收集相關(guān)的知識(shí)，讓講出來的故事更有條理性，讓學(xué)生能夠從故事中了解一些知識(shí)，提高對(duì)語文課堂的喜愛程度。同時(shí)，教師在選取故事時(shí)應(yīng)該以課本為導(dǎo)向，根據(jù)教材內(nèi)容選擇學(xué)生喜愛的故事。讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生收集與課本有關(guān)的故事，然后在課上陳述，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

（4）思維導(dǎo)入法。在初中語文教學(xué)過程中，思維教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法。思維導(dǎo)入法主要是指讓學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力和聯(lián)想能力，給學(xué)生足夠的空間去拓展和想象，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和看待問題，提高初中語文教學(xué)的靈活性。比如在學(xué)習(xí)郭沫若《天上的街市》的過程中，學(xué)生可以在課堂上想象天空中的街市場(chǎng)景，而不限于固有的思維，可以進(jìn)行豐富的聯(lián)想，可以與老師或小組成員交流和討論自己的想法。然后用自己的想象深入文本，對(duì)比你想象的天空中的街道和作者寫的天空中的街道的區(qū)別。通過大膽的想法和有趣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維可以更加靈活，更有利于語文綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不容忽視的，它也是初中語文教育工作者所必須具備的基本能力和素質(zhì)，是一門教學(xué)的藝術(shù)和技術(shù)。教師要正視課堂導(dǎo)入的重要性，充分利用課堂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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河南省永城市第七中學(xué)?張軍