布在幼兒園區(qū)域游戲中的開(kāi)發(fā)和利用

雷欣 李院愛(ài) 楊海玉

摘要：園內(nèi)根據(jù)幼兒自身的年齡特征，結(jié)合幼兒園所倡導(dǎo)的地域活動(dòng)特點(diǎn)，引入布藝特色教學(xué)，達(dá)到幼兒地域活動(dòng)豐富多彩的目的。創(chuàng)造地域環(huán)境，把幼兒帶入真正的藝術(shù)境界;利用不同環(huán)境的布藝設(shè)置，幫助幼兒體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的特殊特質(zhì);利用不同的活動(dòng)模式，提高幼兒體驗(yàn)布藝藝術(shù)的效果。幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)有生命的自然環(huán)境。

關(guān)鍵詞：布;區(qū)域游戲;開(kāi)發(fā)

布料作為現(xiàn)代社會(huì)最基本的工藝材料，其質(zhì)地豐富，色澤鮮艷，是吸引人的重要特性。采用獨(dú)特的設(shè)計(jì)方法，利用不同紋理和顏色的布料，實(shí)現(xiàn)了邊角料布藝藝術(shù)產(chǎn)品新的藝術(shù)性創(chuàng)造，從而達(dá)到美化環(huán)境，提高藝術(shù)效果的目的。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，布藝區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是在有限的空間內(nèi)，利用不同紋理的材料，對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行重新優(yōu)化，力求實(shí)現(xiàn)一個(gè)多元環(huán)境。對(duì)幼兒而言，能夠在布藝環(huán)境中實(shí)現(xiàn)新的平臺(tái)接觸，這是他們利用布藝作品、布藝環(huán)境相互影響的重要途徑，可以實(shí)現(xiàn)教育的新發(fā)展，并可以建立新的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

盡管許多幼兒園都開(kāi)展過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)，但區(qū)域游戲的價(jià)值并未得到充分體現(xiàn)，在不同程度上仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）幼兒的自主性受到限制

區(qū)域游戲不是"課堂"，在區(qū)域游戲中，教師要給予幼兒區(qū)域游戲選擇的自主權(quán)，選擇自己喜歡的區(qū)域和材料進(jìn)行游戲。但是，現(xiàn)實(shí)中，一些教師對(duì)幼兒的干預(yù)太多，往往根據(jù)自己的意愿限制了幼兒的自由選擇權(quán)，未能滿(mǎn)足幼兒自主的需要。老師對(duì)孩子的限制和束縛太多，會(huì)扼殺孩子的自主、創(chuàng)造等能力，不利于孩子多重能力的培養(yǎng)和良好人格的形成。

（二）游戲材料投放不足

區(qū)域活動(dòng)中所提供的玩具、材料種類(lèi)較少。區(qū)域游戲活動(dòng)材料更新緩慢，使幼兒操作積極性降低。區(qū)域材料提供的材料單一，操作性不強(qiáng)，也無(wú)法維持幼兒的興趣和熱情，不能滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需要。

二、布在幼兒園區(qū)域游戲中的開(kāi)發(fā)和利用策略

（一）區(qū)域?qū)搿妓?/p>

教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行布藝活動(dòng)，就必須利用新的知識(shí)體驗(yàn)建立基礎(chǔ)空間。具體實(shí)施方法如下：第一步，引導(dǎo)幼兒對(duì)形象情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒收集材料的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)布藝實(shí)料的直觀設(shè)計(jì);第二步，引導(dǎo)幼兒觀看藝術(shù)環(huán)境，不同的作品、課件、產(chǎn)品等，都可以運(yùn)用到教學(xué)中，給幼兒帶來(lái)更好的創(chuàng)作動(dòng)力;第三步，根據(jù)環(huán)境進(jìn)行問(wèn)導(dǎo)介紹，讓幼兒體會(huì)到布藝造型元素的搭配。

（二）區(qū)域操作——玩布藝

在幼兒園，我們要保證幼兒最基本的自由活動(dòng)時(shí)間。將區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)新的個(gè)性化設(shè)置，是尊重兒童意愿的重要途徑。其具體實(shí)施過(guò)程包括：第一，對(duì)“布藝坊”進(jìn)行空間布局。要求材料具有多樣、豐富的本體，讓幼兒自主選材，以達(dá)到不同布料的選擇和個(gè)性藝術(shù)品的制作，無(wú)論是麻繩、棉花、布頭，都能在幼兒自主操作下，實(shí)現(xiàn)新布料材料與色彩的結(jié)合。同時(shí)，還可以讓能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行T恤、雨傘、扇面等布藝作品設(shè)計(jì)，保證不同年齡層的幼兒都能做出自己能力范圍內(nèi)的成品或半成品。第二，利用室內(nèi)空間來(lái)延伸新的布藝?yán)?。幼兒園可依據(jù)幼兒對(duì)食物的天然愛(ài)好，打造出“點(diǎn)心街”，為吸引幼兒的眼球，可運(yùn)用布來(lái)布置基本場(chǎng)景。此外，還可在空間較大的公共區(qū)域設(shè)置布藝游戲場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)不同班級(jí)間區(qū)域活動(dòng)范圍的劃分。比如，小班可對(duì)布藝扣子、串珠等進(jìn)行搭配;中班可利用布貼、蝴蝶結(jié)等進(jìn)行基礎(chǔ)藝術(shù)作品設(shè)計(jì);大班可結(jié)合具體實(shí)物進(jìn)行剪裁，完成基礎(chǔ)編織、剪裁等。

（三）區(qū)域拓展——?jiǎng)?chuàng)布藝

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒之間有了明顯的差異。教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待布藝活動(dòng)的趣味性，利用不同的組織活動(dòng)來(lái)完成最基本的視覺(jué)沖擊。

1.自主設(shè)計(jì)，邊看邊感受

當(dāng)兒童節(jié)來(lái)臨時(shí)，我們可以以彩綢布為主要設(shè)計(jì)材料，與其他材料相結(jié)合，確保裝飾效果穩(wěn)重、大氣、美觀。在新年到來(lái)時(shí)，選擇傳統(tǒng)的紅燈籠、中國(guó)結(jié)等，讓孩子們體會(huì)到這種喜慶的節(jié)日氣氛。布藝活動(dòng)可以呈現(xiàn)出多樣性特征。

2.自制教玩具，邊玩邊創(chuàng)造

教育的價(jià)值不在于學(xué)習(xí)知識(shí)，而在于培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力，使之形成獨(dú)立的人格，適應(yīng)未來(lái)世界的發(fā)展變化。在教學(xué)的過(guò)程中，注重不斷地挖掘幼兒自身的潛能，使作品更具個(gè)性。幼兒園可以“不一樣的童年，‘布一樣的精彩”為主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與，動(dòng)手制作沙包、布偶玩具等玩教具。在自制教玩具的過(guò)程中，可以使孩子們不斷的進(jìn)行觀察、記憶、想象、思考，同時(shí)通過(guò)自己動(dòng)手制作，不僅提高了孩子們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了他們的求知欲和動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)幼兒智力品質(zhì)的發(fā)展。

三、總結(jié)

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)常因活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)材料的限制等方面問(wèn)題，導(dǎo)致了孩子興趣減弱，創(chuàng)造力變低等問(wèn)題。通過(guò)自主設(shè)計(jì)的布藝區(qū)域活動(dòng)的方式，能夠激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美，運(yùn)用不同的情景創(chuàng)設(shè)、作品設(shè)計(jì)等方法，完成新的空間設(shè)計(jì)，保證幼兒對(duì)自身所處環(huán)境具有基本的認(rèn)知能力;通過(guò)自制教玩具環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子們克服困難的自信心，培養(yǎng)他們專(zhuān)心、細(xì)心、耐心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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