小學(xué)語文細(xì)讀教學(xué)策略的研討

劉丹

摘要：隨著教育改革的深入，學(xué)生在小學(xué)教育階段的教學(xué)也越發(fā)重視，因此這就要求教師在上課階段要盡可能地幫助學(xué)生提高課上的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)知識為主，教會學(xué)生識字讀詞是重要任務(wù)，細(xì)讀策略可以很好地幫助學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然在課堂上的時間有限，但是教師還是要盡可能多的留給學(xué)生更多的時間去細(xì)讀理解知識，去感悟知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到切實提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;細(xì)讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;加深理解;寫作能力

在這個快速發(fā)展的時代，將節(jié)奏慢下來顯得是多么的珍貴。細(xì)讀教學(xué)法就是讓學(xué)生在課上有更多的時間去理解去感悟知識，加深自己對課堂知識的理解，提高課堂知識的轉(zhuǎn)化率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師在上課期間要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才會提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個良好的習(xí)慣可以使人受益一生，語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而且小學(xué)階段又是學(xué)生人生中的基礎(chǔ)階段，在此期間幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得多么重要。讓學(xué)生在上課期間進(jìn)行細(xì)讀，可以深化挖掘課本的內(nèi)涵知識，幫助學(xué)生更好地理解課文，由于學(xué)生深化學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)效率也得到相應(yīng)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也自然而然的得到了提高。因此教師在上課期間要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講授《雨點兒》這一篇文章時，教師在上課期間內(nèi)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行生字詞的理解。我在上這節(jié)課時，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，找出學(xué)生對其中不認(rèn)識的生字詞，接著我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，“彩”“綠”等字，教會學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行筆記，這樣學(xué)生在遇到這樣的生字詞但是又想不起來時，可以翻翻筆記，進(jìn)行知識鞏固，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，就會一步步地展開相關(guān)閱讀，探究新的知識，學(xué)生在不斷的閱讀過程中可以進(jìn)行新的知識積累。因此，教師在上課期間內(nèi)要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用。

二、加深學(xué)生對課本知識的理解

學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，對知識的理解需要一定的時間。教師在上課環(huán)節(jié)中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的理解還是有一定的偏差，在課下練習(xí)時也經(jīng)常出錯，這就是學(xué)生在課堂上理解不透徹的原因。教師在課堂上展開細(xì)讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行深層次的理解，這樣會使學(xué)生對知識的理解更上一層樓，幫助學(xué)生在課上時間內(nèi)更好的學(xué)習(xí)。教師在課堂上采用細(xì)讀教學(xué)，學(xué)生對知識的理解程度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然的就上去了，因此，教師在上課教學(xué)中一定要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在講授《項鏈》這一篇文章時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行簡單閱讀，了解文章的大致含義，但是由于篇幅較長，教師先帶著學(xué)生快速閱讀，了解文章情節(jié)，接著，教師在帶著學(xué)生解決課文中的生詞，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師讓學(xué)生在上課學(xué)習(xí)階段與學(xué)生共同分析這篇文章結(jié)構(gòu)，分析文章情節(jié)，教師讓學(xué)生找出每個情節(jié)的關(guān)鍵詞，看看學(xué)生對詞匯的理解程度。教師在課上時間內(nèi)進(jìn)行簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。教師在上課教學(xué)環(huán)節(jié)，可以指點學(xué)生解讀其中的詞匯，幫助學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生在小學(xué)階段的教學(xué)主要是以基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)知識為主，但是在小學(xué)階段還是要注重學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，教師在上課期間要幫助學(xué)生在課上期間積累更多的素材，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在上課期間內(nèi)進(jìn)行更好的理解，這樣可以很好地幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。提高學(xué)生的寫作能力不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生更好更快發(fā)展，切實加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。教師在上課期間內(nèi)要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在講授《小猴子下山》這一篇文章時，教師在上這一節(jié)課時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行簡單閱讀，試了解課文的大致含義，幫助學(xué)生了解大致的文章情節(jié)，接著教師讓學(xué)生專心體會課文，試分析課文的表達(dá)方式。教師在上課時間內(nèi)，幫助學(xué)生解決問題，處理生詞，教師在上課時間內(nèi)可以進(jìn)行簡單的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹，看看學(xué)生對上課知識的記憶程度，接著教師讓學(xué)生簡單概述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作手法，仔細(xì)體會，這樣學(xué)生通過細(xì)讀可以很好地體會到課文的寫作手法，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的寫作中，可以切實提高自己的寫作成績。

總的來說，小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，教師在上課期間要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課環(huán)節(jié)采用細(xì)讀教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身，為學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)開啟良好的開端，加深學(xué)生對課本上知識的理解，構(gòu)建自己的知識體系，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到切實提高。在新時代的背景下，教師要探索新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有這樣才能夠為國家培養(yǎng)出高層次的人才，使國家更加繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

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