初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性探析

石黎輝

摘要：歷史學(xué)科是初中課程體系的重要組成內(nèi)容，基于歷史距當(dāng)下年代久遠(yuǎn)，也決定著初中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，再加之，初中生的知識體系尚不完善，且認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還較為薄弱，基于這樣的情況下，若教師依然還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展初中歷史教學(xué)，則勢必會加重學(xué)生對歷史學(xué)生的抵觸情緒，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。而通過推動多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效融合、運(yùn)用多媒體技術(shù)來構(gòu)建高效、高質(zhì)的初中歷史教學(xué)模式，能夠有效地應(yīng)對上述問題。基于此，文章從多個(gè)角度出發(fā)，對初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性進(jìn)行深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);多媒體技術(shù);適應(yīng)性

引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地引入到初中歷史教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的歷史資料，給學(xué)生展示給為飽滿的歷史人物和歷史情境，有效地滿足初中學(xué)生的認(rèn)知要求，對于推動初中歷史教學(xué)的高效、高質(zhì)開展、強(qiáng)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)等起到良好的助推作用。鑒于此，對“初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性”這一課題展開研究，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中學(xué)歷史多媒體現(xiàn)代化教育的優(yōu)點(diǎn)

1.1有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生能夠高效地投入于歷史學(xué)習(xí)中，需要教師將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣提上重視日程。在教學(xué)過程中，引入多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式來滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)而言，大多數(shù)教師多是沿用照本宣科的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，沒有注重與學(xué)生的互動、提問，極易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒。相比而言，利用多媒體教學(xué)能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生由傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為主動探索，使得學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)歷史知識，從而推動初中歷史教學(xué)高質(zhì)量開展。

1.2有利于學(xué)生對課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與把握

在初中歷史教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使得原本枯燥的書面知識以立體化形式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更為直觀、形象地學(xué)習(xí)歷史知識，有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識理解。多媒體技術(shù)有著較強(qiáng)的交互性，將其合理地引入到初中歷史教學(xué)中，有助于教師科學(xué)合理地調(diào)整歷史教學(xué)進(jìn)度，使得抽象的歷史知識點(diǎn)能夠有效地轉(zhuǎn)化成視頻、圖片等形式，從而有助于更好地把握和理解課本重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

2.1注重教學(xué)目標(biāo)的層次性

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的主線，一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師更好地把控教學(xué)進(jìn)度，對于優(yōu)化教學(xué)資源分配、推動教學(xué)工作有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要設(shè)置一個(gè)清晰的、明確的教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的層次性、導(dǎo)向性，使得學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)歷史知識。比如，在教學(xué)部編版八年級上冊《戊戌變法》過程中，教師首先可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示戊戌變法的史料，使得學(xué)生能夠?qū)ψT嗣同、梁啟超、康有為、慈禧以及光緒帝等變法中涉及的主要人物有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，達(dá)到初級教學(xué)目標(biāo)。其次，隨著教學(xué)的開展，教師可以合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于戊戌變法的視頻，意在能夠幫助學(xué)生更好地理解戊戌變法對晚晴政治時(shí)局的影響，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對本章教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。最后，教師可以為學(xué)生播放“譚嗣同等‘戊戌六君子英勇就義的影像視頻、康梁出逃日本以及光緒帝被囚”的歷史資料和影響視頻，來豐富學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生了解到戊戌變法之后一些主要人物的的歷史命運(yùn)，從而助力學(xué)生歷史思維的發(fā)散，使得學(xué)生更加清晰地意識到歷史事件的整體脈絡(luò)。通過此種教學(xué)方式，能夠使得歷史教學(xué)更具有導(dǎo)向性，使得學(xué)生在掌握基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學(xué)完善的歷史觀。

2.2把握教學(xué)時(shí)機(jī)的合理性

在初中歷史教學(xué)中，需要教師注重多媒體技術(shù)的引入時(shí)機(jī)，以此來最大限度上發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢和效能。例如，在教學(xué)部編版八年級上冊《從九一八事變到西安事變》時(shí)，在講解到九一八過程中，教師可以向?qū)W生播放《少帥》電視劇中九一八事變前后的過程，讓學(xué)生能夠客觀地了解九一八事變前夕東北軍的實(shí)際情況，以及東北軍不抵抗的真實(shí)原因;在講解《西安事變》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“五間亭捉蔣”的片段。通過此種方式導(dǎo)入教學(xué)，有利于學(xué)生融入于教學(xué)情境中，便于學(xué)生更好地了解歷史事件的過程，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠使得抽象、系統(tǒng)的歷史知識變的形象化和具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成家國意識。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師需要清晰認(rèn)識到在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的積極效用，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來將多媒體技術(shù)科學(xué)合理地引入到教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)資源的有效性、把握教學(xué)時(shí)機(jī)的合理性，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性，以此來有效調(diào)動學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠集中、高效地投入于歷史課堂中，推動初中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭可景.談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（11）：126-127.