新加坡2019版高中生物學(xué)H2課程標準特點分析及啟示

秦偉強

摘要 新加坡2019版高中生物學(xué)H2課程標準以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，最終使其具備21世紀能力，成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民為目標。對其特點進行分析，得出：課程目標聚焦21世紀能力;課程框架凸顯科學(xué)知識、科學(xué)實踐與學(xué)習(xí)經(jīng)驗為一體的設(shè)計理念;課程內(nèi)容注重科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度;課程評價以全面考查學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，具有指導(dǎo)性和可操作性等鮮明特點?；谝陨咸攸c分析，窺其生物學(xué)課程改革的有益經(jīng)驗，以期對我國高中生物學(xué)課程改革發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞 新加坡2019版高中生物學(xué)H2課程標準 21世紀能力 課程目標 課程框架 課程內(nèi)容 課程評價

中圖分類號 G633.91

文獻標志碼 B

文件編號：1003-7586（2020）08-0063-04

新加坡于2010年制定公布了基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標——21世紀學(xué)生能力（圖1），目的在于讓學(xué)生具備在21世紀取得成功的關(guān)鍵能力和思維，并要求在各學(xué)科中實施。根據(jù)21世紀學(xué)生能力，新加坡教育部于2019年修訂發(fā)布了最新的高中生物學(xué)H2水平課程標準——2019 Pre-University H2 Biology（Syllabus 9744）。通過對新加坡2019版高中生物學(xué)H2水平課程標準（以下簡稱“新加坡生物學(xué)H2課程標準”）的特點進行分析，窺其生物學(xué)課程改革的有益經(jīng)驗，以期對我國高中生物學(xué)課程改革發(fā)展有所助益。

1新加坡生物學(xué)H2課程設(shè)計的背景和價值

新加坡學(xué)生完成初中階段的課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，主要參加O-Level水平的考試和N-Level水平的考試或參加N-Level（工藝）考試，而參加O-Level水平考試的學(xué)生要進一步接受高水平的學(xué)術(shù)型中學(xué)教育（即高中教育），最后參加A-Level水平考試進入大學(xué)。H2科學(xué)課程（包括物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)）是A-Level水平科學(xué)課程的核心組成部分，相當(dāng)于我國的高考標準水平。H2科學(xué)課程的設(shè)計考慮到新加坡教育部的關(guān)鍵舉措，即以學(xué)生為中心、價值觀驅(qū)動教育（SVE）和21世紀學(xué)生發(fā)展能力（21CC）為主要原則。新加坡H2科學(xué)課程的目標旨在使學(xué)生打下扎實的知識、技能和態(tài)度基礎(chǔ)，為他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活做更充分的準備。

在新加坡，生物學(xué)教育從小學(xué)到高中階段的A-Level水平是一個整體性有序組織的課程管理方式。小學(xué)3-6年級學(xué)生從系統(tǒng)層面上學(xué)習(xí)生命活動是如何運作的;從初中自然科學(xué)到O-Level生物學(xué)，學(xué)生從生理層面學(xué)習(xí)生命是如何運作的;在A-Level課程中，學(xué)生從細胞與分子層面學(xué)習(xí)生命是運作的，同時理解宏觀層面的含義。新加坡高中階段學(xué)習(xí)生物學(xué)H2課程的價值最終取決于科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展，同時解決生命是什么以及生命如何維持得更廣泛的問題。通過生物學(xué)H2課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備21世紀能力，為將來進一步學(xué)習(xí)與生命科學(xué)相關(guān)的知識和從事該領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)做好充分準備。

2新加坡生物學(xué)H2課程標準的鮮明特點

2.1新加坡生物學(xué)H2課程目標——聚焦21世紀學(xué)生能力

新加坡生物學(xué)H2課程目標包括以下內(nèi)容：①為學(xué)生提供豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對生物學(xué)的興趣，促進他們建立在相關(guān)領(lǐng)域進一步學(xué)習(xí)所需的知識、技能和態(tài)度。②培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐相關(guān)的理解、技能、道德和態(tài)度，包括理解科學(xué)知識的本質(zhì)、展示科學(xué)探究技能、理解科學(xué)與社會的關(guān)系。③使學(xué)生成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民，做好迎接21世紀挑戰(zhàn)的準備。④解決生命是什么以及生命是如何延續(xù)的更廣泛的問題，包括：在分子與細胞水平上理解生命，并與這些微觀系統(tǒng)如何在生理和機體水平上相互作用建立聯(lián)系;認識到生物學(xué)知識的自然進化本質(zhì)：激發(fā)公民對當(dāng)?shù)丶叭颦h(huán)境問題的興趣和關(guān)注。新加坡生物學(xué)H2課程目標設(shè)置以新加坡21世紀學(xué)生能力為依據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)課程促進21世紀能力發(fā)展的重要作用。新加坡生物學(xué)H2課程目標從發(fā)展學(xué)生的知識、技能和態(tài)度為出發(fā)點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)實踐能力，進而使學(xué)生具備運用生物學(xué)知識解決生命科學(xué)領(lǐng)域更加廣泛的問題，最終造福人類。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)新加坡生物學(xué)H2課程，具備21世紀能力，以迎接21世紀挑戰(zhàn)，也為將來進一步進行生命科學(xué)相關(guān)研究或從事生命科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)做好充分準備。

2.2新加坡生物學(xué)H2課程框架——凸顯科學(xué)知識、科學(xué)實踐與學(xué)習(xí)經(jīng)驗為一體的設(shè)計理念

新加坡生物學(xué)H2課程框架包括科學(xué)實踐、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗3個方面（圖2）?？茖W(xué)實踐方面主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究能力和科學(xué)與社會3個部分，目的是讓學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，最終將科學(xué)應(yīng)用到人類社會生活中。課程內(nèi)容主要包括4個核心概念和2個擴展主題。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的生物學(xué)知識，培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗是指教師將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實踐聯(lián)系起來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)機會，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新加坡生物學(xué)H2課程框架將科學(xué)知識、科學(xué)實踐與學(xué)習(xí)經(jīng)驗融入一體的設(shè)計理念，體現(xiàn)了新加坡生物學(xué)教學(xué)為適應(yīng)新時代教學(xué)的要求而努力發(fā)展的方向。

2.3新加坡生物學(xué)H2課程內(nèi)容——注重培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度

新加坡生物學(xué)H2課程內(nèi)容主要由4個核心概念和2個擴展主題組成。4個核心概念分別是“生命的分子與細胞”“基因與遺傳”“能量與穩(wěn)態(tài)”“生物進化”;2個擴展主題分別是“傳染病”和“氣候變化對動植物的影響”。新加坡生物學(xué)H2課程內(nèi)容的設(shè)計思路為：首先以問題建構(gòu)學(xué)習(xí)框架，其次在每個核心概念或擴展主題下羅列出大概念，并對每個大概念中包含的重要概念及具體內(nèi)容進行詳細闡述，最后分別在每個大概念或擴展主題范圍內(nèi)給出學(xué)習(xí)成果要求。4個核心概念涵蓋和建構(gòu)了生物學(xué)的核心知識體系，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定重要的知識基礎(chǔ)。2個擴展主題緊密結(jié)合當(dāng)前對人類健康構(gòu)成嚴重威脅的傳染病問題和新加坡人及全世界都關(guān)心的氣候變化問題，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和生活，保證健康的體魄，創(chuàng)建美好的環(huán)境而做有力準備。分析對新加坡生物學(xué)H2課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的6個部分設(shè)計均以問題驅(qū)動式為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容深度明顯比我國《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版）》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入。新加坡生物學(xué)H2課程內(nèi)容的設(shè)計注重學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的知識理解能力、實驗操作能力和科學(xué)實踐技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

2.4新加坡生物學(xué)H2課程教學(xué)法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)活動

新加坡科學(xué)課程的出發(fā)點是每個孩子都想學(xué)、都能學(xué)?？茖W(xué)課程把學(xué)生培養(yǎng)成探究者，激發(fā)他們天生的好奇心和尋找問題答案或解決科學(xué)問題的欲望。教師除了課堂上發(fā)展學(xué)生對科學(xué)模型和理論產(chǎn)生較強的概念理解、激發(fā)學(xué)生的好奇心外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生認識到科學(xué)的價值及其應(yīng)用，以及與他們生活的聯(lián)系。新加坡生物學(xué)H2課程將從發(fā)展概念理解、從事科學(xué)實踐、參加社會實踐和開發(fā)新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)空間（簡稱SLS）4個方面強化教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，以更好地解決與生命科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的21世紀能力。

2.5新加坡生物學(xué)H2課程評價一一全面考查學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

新加坡生物學(xué)H2課程的評價內(nèi)容主要包括評價目標、評價方案和附加要求。生物學(xué)H2課程的評價目標與我國《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科·生物）》中的考核目標與要求較類似，主要包括評價項目和評價要求兩部分，其中評價項目包括：①知識理解能力;②動手、應(yīng)用、信息獲取能力;③實驗技能與調(diào)查研究（表1）。生物學(xué)H2課程的評價方案主要由A-Level水平的試卷1、2、3和4構(gòu)成，每位考生都必須要參加這四種考試。生物學(xué)H2課程標準中對試卷1、2、3和4分別從試卷類型、測試時間、權(quán)重（百分比）、分數(shù)方面進行了限定（表2），并進一步將評價目標給四種考試進行了分配和權(quán)重劃分（表3）。此外，新加坡生物學(xué)H2課程標準中還對考生提出了幾點附加要求，需要考生在考試前注意這些內(nèi)容，如實驗操作中用到的一些具體的實驗儀器和試劑、單位和有效數(shù)字、術(shù)語及數(shù)學(xué)能力要求。通過這些內(nèi)容的具體涉列，為政府等評價機構(gòu)更加全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)有了具體可行的評價依據(jù)與方案：同時為教師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)生物學(xué)H2課程指明了方向，進一步為學(xué)生的生物學(xué)知識、技能和態(tài)度的全面發(fā)展樹立了奮斗目標。

3新加坡高中生物學(xué)H2課程標準的啟示

新加坡生物學(xué)H2課程標準值得借鑒的有：①新加坡生物學(xué)H2課程是在H2科學(xué)課程范疇下設(shè)計的，課程設(shè)計的理念、目標緊扣H2科學(xué)課程的目標要求，最終使學(xué)生具備21世紀能力，成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民。②新加坡生物學(xué)H2課程內(nèi)容的設(shè)計注重學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的知識理解能力、實驗操作能力和科學(xué)實踐技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。課程內(nèi)容以問題、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果的形式呈現(xiàn)，尤其是問題和學(xué)習(xí)成果逐條列出需要解決的相關(guān)問題和需要達到的學(xué)習(xí)目標，內(nèi)容具體、清楚和詳實，便于師生進行操作和評價。③新加坡生物學(xué)H2課程標準除了對課程目標、框架、內(nèi)容等進行要求外，對教師如何更好地開展教學(xué)提出了一定的建議和措施。教師除了課堂上發(fā)展學(xué)生對科學(xué)模型和理論等概念理解外，還從科學(xué)實踐、社會實踐和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間等方面強化教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的21世紀能力。④新加坡生物學(xué)H2課程評價有較強的指導(dǎo)性和可操作性，注重學(xué)生的知識、能力和態(tài)度的全面性考查和評價。評價目標明確，評價形式多樣，最終指向?qū)W生的生物學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

綜上，通過對新加坡高中生物學(xué)H2課程標準的特點分析，借鑒其生物學(xué)課程改革的有益經(jīng)驗，以更好地促進我國高中生物學(xué)課程改革發(fā)展。