營造生活情境，提升培智學生識字效果

施偉

【摘? 要】 培智學生在語言、認知、記憶等方面相對較弱，在識字、聽讀方面面臨更多教學難題。要確立識字目標，引入趣味的學習話題，優(yōu)化識字方法，加深學生對字形、字義的理解，提升識字教學效果。

【關鍵詞】小學;培智教育;識字課堂

識字是閱讀、口語、寫作教學的基礎，在培智學生語文課堂，識字教學是難點，也是重點。面對學生注意力易分散，對識字學習主動性不強等問題，教師要有耐心，順應學生的心智特點，靈活運用不同教法，來抓住學生識字興趣，提高識字教學質量。

一、了解學生學習需求，設定識字教學目標

在培智學生識字教學中，要對學生學情進行全面了解，科學選擇不同的教法，增進學生智力的養(yǎng)成。對中度智障學生，可以結合教材內容，展開同步隨堂閱讀、識字;對于重度智障學生，可以借助于圖片、實物，以提示方式來推進隨堂識字。全面了解學生的智力狀況，合理設置識字教學目標，遵循兒童識字規(guī)律，優(yōu)化不同教法，讓每個學生都能夠完成識字任務。對照學情，我們設置四檔教學目標。A檔：能夠自覺擺放學具用品，端正聽課，先舉手再回答問題，能夠識讀、書寫本節(jié)生字，能夠流利朗讀、背誦課文，以及完成課后練習。B檔：能夠做好課前學習用品擺放，端正聽課，先舉手再回答問題，能夠跟讀、理解和書寫本節(jié)生字，能夠跟讀課文，在教師指導下完成練習任務。C檔：能夠擺好課前學習用品，端正聽課，先舉手后發(fā)言，能夠跟讀字詞，說簡短的句子。D檔：能夠聽到鈴聲進教室，堅持坐在自己座位上，跟讀識字。通過目標分層，做好識字教學準備，實現(xiàn)課程目標與識字任務的有效整合。

二、引入多種教法，優(yōu)化識字教學策略

在識字教學預設與課堂生成上，結合對上節(jié)知識點的回顧，再合理引出本節(jié)所學內容，靈活捕捉學生學習反映，優(yōu)化不同的教法，來增強識字教學的趣味性，貼近學生實際，確保教學秩序有效達成。在趣味化游戲活動引入中，如兒歌、故事、角色扮演等方式，以搭建愉悅、溫馨、有趣的識字環(huán)境，增進學生對漢字的認識與理解。如在學習“傘”“烈”等漢字時，我們從天氣變化導入。明天可能會下雨，同學們應該怎樣去上學？結合學生的注意力，挑選學生回答，引領學生說出“雨傘”。由此，讓學生想一想，雨傘是雨天不可缺少的用品，導出“傘”字。在黑板上書寫“傘”字，挑選學生說一說，“傘”字有幾畫？鼓勵其他學生，一邊寫、一邊數(shù)，得到“六畫”。為了增強學生對“傘”字的理解，我們可以拿出雨傘實物，讓學生觀察雨傘的形狀，是不是與雨傘具有相似性？便于學生加深對“傘”字的記憶。接著，對照“傘”字，請學生說一說雨傘的作用。生活中什么時候要用雨傘？如下雨的時候，打傘為了遮雨;如果在強烈的日光下，我們是不是也可以打傘，來遮陽光？由此，我們導出第二個生字“烈”。請同學們觀察“烈”字有何特點？挑選學生，有學生發(fā)現(xiàn)“烈”字下面有“四個點”。請同學們數(shù)一數(shù)，“烈”字有幾畫？一邊書寫，一邊用嘴數(shù)一數(shù)，得出“十畫”。認識了本節(jié)生字后，我們展開連字成詞、連詞成句練習。給出例句提示，“我有一把藍色小花傘”，請同學們跟著說一遍，并引領學生說出不同顏色的小花傘。如“我有一把紅色的傘”等。在進行連句練習后，展開對課文的朗讀。跟著老師齊讀課文，并提煉出本節(jié)主要詞語。如“小花傘”“陽光”“烈日”“風雨”“伙伴”等。最后，我們導出兒歌，讓學生跟著兒歌一起讀、一起背誦?！靶∮陚?，真淘氣，愛和雨滴玩游戲，轉一轉，滾一滾，小傘小傘真有趣?！?/p>

三、聯(lián)系學生生活體驗，幫助學生積累識字量

對于培智學生，在識字教學上，要結合學生思維認知特點，創(chuàng)設豐富多樣的識字情境，化抽象的語言文字為形象、直觀的事物，變枯燥的識字教學為趣味學習體驗。如在學習“廁所”這個詞時，我們可以帶領學生，走進校園廁所，去認識廁所，了解上廁所的秩序和方法。也可以引入視頻片段、圖片等，展現(xiàn)不同的生活化環(huán)境，讓學生體認“廁所”的意義，并能夠正確辨識“廁所”。識字教學的生活化，以學生熟悉的環(huán)境或感興趣的場景，來融入識字內容，幫助學生理解字形、字義，提高識字量。在學習“豐”“動”等字時，我們先復習上節(jié)知識點，出示部首表，挑選學生說一說，哪個字是什么部首。接著，以小朋友喜愛的節(jié)日活動來引出識字情境。說一說孩子們的節(jié)日是什么？在幾月幾日？我們會做什么？“兒童節(jié)”，有“豐”富的慶?；顒印ｍ槺阍诤诎迳蠈С觥柏S”字，讓學生數(shù)一數(shù)有幾畫？得出“四畫”。根據(jù)“豐”字，展開組詞練習。然后，我們引出“動”字，請同學們說一說這個字是什么結構，有哪些部首？在學過生字后，展開課文跟讀。為了幫助學生理解課文，我們舉例開展“游藝宮”活動，讓學生了解到有“豐富”的活動項目，可以“到處”進行參觀、體驗。學習了生字、閱讀了課文，我們結合課后練習，延伸“讀一讀”“說一說”活動，鼓勵學生將自己參觀的游玩活動，說給其他同學聽，促進學生口頭語言表達能力的發(fā)展。

總之，培智學生識字教學，對教師而言，要把握重點，合理調整教學順序。積極創(chuàng)設趣味情境，順應學生心智需要，幫助學生辨識生字，理解字義。要創(chuàng)新多種教法，以耐心、用心、愛心來樹立學生的學習信心。

（作者單位：江蘇省海門市特殊教育學校）