立足兒童視角，打造學生們喜歡的英語閱讀課堂

郝芯

【摘? 要】小學是英語教學的萌芽與生長的關鍵時期，在這個階段，我們要善于以兒童的視角，去建構(gòu)符合兒童內(nèi)心世界與精神世界的閱讀課堂，充分激發(fā)學生們的童真童趣，讓學生們輕松、快樂地參與到閱讀教學中，樂享閱讀，并掌握一定的閱讀技能，形成一定的閱讀策略，打造學生們喜歡的英語閱讀課堂。

【關鍵詞】小學英語;兒童視角;閱讀課堂

小學是英語教學的萌芽與生長的關鍵時期，在這個階段，教師只有和兒童同一個視角，才能一切從兒童出發(fā)，才能最大限度地放大英語教學的“趣”，最大限度地提升英語教學的“效”，以英語推進學生的成長，豐富學生們的語言學習體驗。在本文的教學探索中，我立足兒童視角，以觸發(fā)學生思維、豐富視聽體驗、活力朗讀活動三個角度，談談自己在英語閱讀實踐中的幾點做法。

一、觸發(fā)學生思維，打開閱讀思路

小學生有著豐富的想象力，他們的思維還沒有像成年人一樣，受到這樣或是那樣的限制，敢想、敢說，在閱讀課堂中，我們要能夠觸發(fā)學生們的思維，以大量的語言輸入，真實的故事情境、生活化的對話活動，打開學生的閱讀思路，讓學生們在讀的時候，能夠跟隨著一個個詞語，一個個句子，一個個語篇鏡頭想開去。同時，我們還要善于根據(jù)語篇內(nèi)容，創(chuàng)設問題語境，以精準的提問，啟發(fā)學生們進行更加有目的性、有深度的閱讀思考，讓學生們的閱讀有條理，循序推進。

在教學譯林版五年級上冊《Unit 6 My e-friend》這單元Story time板塊時，我在pre-reading教學過程中，放大學生們的好奇心，引導學生們對Wang Bing這個素未謀面的朋友展開猜想，說一說，如果你是Wang Bing，你想了解他的哪些信息。Task：Look and ask Whos Wang Bings e-friend？ （Peter） About Peter， what do you want to know？ Can you ask some questions？在這個活動中，我引導學生們結(jié)合平日里我們交友的經(jīng)驗，如添加游戲好友、微信好友時，我們會想了解對方的什么信息，引導學生們進行思考。同時，以思維氣泡的形式，不斷呈現(xiàn)疑問詞氣泡，引導學生們在打泡泡、追泡泡的過程中，提出問題。通過這樣的意義發(fā)問，學生們掌握了閱讀的主動權(quán)，他們在積極發(fā)問的過程，其實就主動把握了閱讀方向，對接下來的精讀活動，打下了良好的基礎。

二、豐富視聽體驗，深化主體感知

視聽材料，生動形象，具有動態(tài)美，更能刺激學生們的大腦神經(jīng)，激發(fā)學生們的學習熱情，在小學英語教學中，恰如其分地嵌入視聽材料，開展視聽活動，能夠?qū)⒄Z篇信息轉(zhuǎn)化為學生們更容易接受的形式，深化學生們的主體感知，豐富學生們對文字的理解，讓英語閱讀更加具有畫面感。在教學譯林版五年級下冊《Unit 4 Seeing the doctor》這單元 Story time板塊時，我在pre-reading前，以學生們非常喜歡的動畫片《小豬佩奇》，以棕熊醫(yī)生為幼兒園的小動物們診斷的視頻片段，引導學生們在觀看動畫視頻的過程中，感知并認識與“看病”相關的詞匯，學習如何表達我們身體不舒服。

T：Whats wrong with...？（headache/toothache/backache/earache/ stomachache）

Ss： If there is something wrong with our head，We call _________.

With our teeth，we call _______.With our ear，we call ________.With our back，we call ________.With our stomach，we call ________.

三、活化朗讀活動，培養(yǎng)學生語感

聲情并茂的朗讀、本色出演的角色扮演，能夠讓閱讀教學更加立體，讓語言文字更加立體，幫助學生們挖掘隱藏在字里行間的情感，培養(yǎng)學生們的語音語調(diào)，讓學生們在深度模仿中尋找感覺，尋找角色的感覺，尋找表達的感覺，真正地融入語境，融入語篇，以此，促進學生們英語語感的形成與發(fā)展。如在教學譯林版六年級上冊《Unit 8 Chinese New Year》這單元Story time板塊時，在教學過程中，我以問題鏈的形式，生成思維導圖，引導學生們根據(jù)問題主線，有條理、有計劃地開展閱讀實踐活動。

What is Anna going to do at Chinese New Year？ What are Anna and her family going to do before Chinese New Year？ What are Anna and her family going to do on Chinese New Years Eve？What are Anna and her family going to do on Chinese New Years Day and the second day of Chinese New Year？

在這個閱讀活動，我模仿由謝娜主持的綜藝節(jié)目《朋友請聽好》，引導學生們現(xiàn)場連麥，以“讀信”的方式，為“Su Hai”讀Anna的信。在這個過程中，我以問題驅(qū)動朗讀，引導學生根據(jù)問題，讀相關部分的內(nèi)容，在讀信的過程中，引導學生們讀出朋友之間互訴衷腸、互相分享的真情。

總之，小學生天真活潑，思維活躍，有著兒童的可愛，有著兒童的天馬行空，在英語這種全新的語言教學中，我們更要立足兒童視角，站在他們的角度去思考問題，站在他們的角度去設計課堂，盡可能地把英語閱讀教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生們體驗為主的教學過程，強化學生們的感知，豐富學生們的體驗，讓學生們讀得輕松，讀得快樂，讀得有感覺，推進我們英語閱讀教學進程，落實英語學科核心素養(yǎng)教學。

【參考文獻】

[1]趙瑗婷.悅動心靈讀出心聲——“聲心悅讀”系列之重整小學英語語音板塊低年級篇[J].華夏教師，2020（020）.

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)達善小學校）