兒童情緒教育的有效策略

趙凈

近些年來，兒童所表現(xiàn)出的消極情緒越發(fā)多樣、繁雜，這些都與家庭和幼兒園的教育有很大關(guān)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家長配合，根據(jù)兒童的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)?！苯處熓莾和趫@的教育者，家長則是兒童的第一任老師。只有家園密切配合、共同承擔(dān)起培養(yǎng)兒童良好情緒情感的職責(zé)，才能實現(xiàn)兒童情緒問題中的同步教育。

家庭中的情緒教育

兒童期常出現(xiàn)情緒問題的原因主要是愿望不能被滿足。多表現(xiàn)為生氣、憤怒、失落等，家長要善于利用兒童產(chǎn)生消極情緒的時刻，對兒童進行情緒引導(dǎo)。

當(dāng)前家長多為80后90后，他們在兒童時期的情緒問題很少被大人關(guān)注，因此自身識別情緒的能力存在一定的質(zhì)疑。這部分家長在處理親子問題時常出現(xiàn)困難，表現(xiàn)為為難情緒嚴(yán)重、急躁、不知道怎么辦等。因此當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)情緒問題時家長大多采用暴力壓制或溺愛息事的態(tài)度。

控制情緒為兒童樹立表率 作為家長，要學(xué)會控制自己的情緒，避免破壞親子感情。家長是兒童的第一任老師，家長心理活動下的表象行為都在兒童的視野中。因此在遇事時家長要先學(xué)會識別情緒，冷靜處理，為兒童起到表率作用。

直面兒童消極情緒 在家庭中，孩子出現(xiàn)消極情緒時，家長應(yīng)避免用“暴力”方式解決問題。而是應(yīng)該和孩子一起面對，問問孩子為什么想這樣做，在傾聽與了解的過程中，讓孩子學(xué)會表達。當(dāng)孩子表達后，再根據(jù)情況進行處理，無論是否接受孩子的意見，都要讓孩子感受到我們是在尊重他的基礎(chǔ)上提出了自己見解，讓孩子試著學(xué)會接受我們。

幼兒園中的情緒教育

對于孩子而言負(fù)面的情緒往往是在不經(jīng)意間流露出來的，有的甚至還沒察覺就已經(jīng)悄然逝去，因此兒童不易識別到隱藏在內(nèi)心的情緒。即便產(chǎn)生害怕、恐懼等較為凸顯的情緒時孩子也不能很好的識別。因此在幼兒園教師就要有意識的抓住兒童產(chǎn)生消極情緒的瞬間，作為教育契機采用多種方法幫助兒童化解消極情緒。

有效利用一日生活各環(huán)節(jié)幫助兒童化解消極情緒 喜、怒、憂、思、悲、恐、驚這七種情緒是人們經(jīng)常會出現(xiàn)的，在不同情境下我們會有不同的情緒體驗，無論是哪一種情緒都沒有好壞之分，對兒童良好人格的形成都具有積極的推進作用，因此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)兒童產(chǎn)生消極情緒的各個瞬間對其進行正面引導(dǎo)。如：根據(jù)情緒的強弱選擇適宜的引導(dǎo)時機，根據(jù)兒童的性格選擇適宜的引導(dǎo)方式。

合理利用繪本幫助兒童識別消極情緒 每種情緒的產(chǎn)生是在兒童不斷的學(xué)習(xí)和豐富經(jīng)驗過程中建立起來的。人類天生的情緒只有怕、怒和愛，隨著年齡的逐漸增加。進入幼兒園后隨著社會體驗的不斷豐富會陸續(xù)產(chǎn)生親情、同情、尊敬、羨慕等20多種情感。美國心理學(xué)家伊扎德認(rèn)為，隨著年齡的增長和腦的發(fā)育，情緒也會逐漸增長和分化，形成了9種基本情緒：愉快、驚奇、悲傷、憤怒、厭惡、恐懼、興奮、輕蔑和痛苦。根據(jù)情緒的發(fā)展和分化我們可以通過選擇適宜的繪本，幫助兒童正確識別、理解和化解消極情緒。

家園攜手，共育陽光兒童

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進兒童身心健康發(fā)展的重任。”兒童的情緒問題需要幼兒園和家長通力配合、共同努力才能得到更好的效果。

關(guān)注特殊家庭兒童的情緒教育 一是單親家庭兒童的情緒教育。父母離異難免對兒童會造成一定的影響，單親家庭的孩子面對問題大多表現(xiàn)為膽小、容易放棄與推脫，他們的眼神中更多看到的是失落與迷茫;另一部分兒童則表現(xiàn)為魯莽、逞能，反抗意識極強，他們眼中多看到的是不滿與裂痕。這些孩子更容易出現(xiàn)情緒問題，因此就更需要我們家園共育關(guān)注兒童情緒問題、填補兒童心靈空白、幫助兒童構(gòu)建健全人格。

二是二胎家庭兒童的情緒教育。二胎的現(xiàn)象是當(dāng)先社會凸顯的問題之一，父母對二胎的過分關(guān)注會直接影響頭胎子女的心理健康。為此教師要有效與家長進行溝通，通過教師的關(guān)注引發(fā)家長的關(guān)注，讓家長逐步均衡子女之間的愛，減少頭胎子女的心理健康問題，使他們在同樣的關(guān)愛下健康成長。

三是留守兒童的情緒教育。留守兒童是教師們普遍關(guān)注較多的一個群體。留守兒童在長期的被忽視、被冷落的家庭氛圍逐步會變得淡漠、無情。面對這樣的孩子教育可以采用多鼓勵、多表揚的外部干預(yù)法，更要與他多進行身體接觸（抱一抱、親一親），讓孩子感受到老師的愛。

家園一致性教育 一是家園教育目標(biāo)的統(tǒng)一性。發(fā)現(xiàn)了兒童的情緒問題，教師和家長一定要保持教育方向一致、目標(biāo)一致，給兒童固定模式的教養(yǎng)方式，讓兒童熟悉，并適應(yīng)成人的引導(dǎo)。

二是利用多種方式開展家園互動。教師要保證第一時間與家長交流兒童產(chǎn)生情緒的原因、過程、結(jié)果，讓家長做到心中有數(shù)，從而進一步進行引導(dǎo)。

兒童的情緒問題不可小視，它牽動著家長、老師的心，更牽動著整個社會前進和發(fā)展的步伐。讓我們家園攜手，用最科學(xué)、最有效的方法幫助兒童化解消極情緒，提高兒童自我保護的意識，使兒童形成積極穩(wěn)定的情緒情感、樂觀主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極向上的生活態(tài)度，能夠經(jīng)常保持愉快的情緒，成為一名陽光兒童。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)永定鎮(zhèn)曹各莊惠康家園大峪一小附屬幼兒園）