在素質(zhì)教育指導(dǎo)下的體育教學(xué)改革

盧建玲

體育教育界對素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛而深入的研究，闡述了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的必要性、可能性，并要求學(xué)校體育要充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性、全面性、主動性的特征，也就是說，這三個特征在體育教學(xué)中體現(xiàn)得越強(qiáng)，體育教育學(xué)也就越接近素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)為素質(zhì)教育所做的貢獻(xiàn)也就越大。因此，我們抓住體育教學(xué)改革與素質(zhì)教育實(shí)施的這一結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)體育教學(xué)的全面發(fā)展原則、合理的運(yùn)動負(fù)荷的原則、自覺積極性原則、直觀性原則、從實(shí)際出發(fā)原則、循序漸進(jìn)原則以及鞏固提高的原則，對學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)和體育基本知識的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動的教學(xué)特點(diǎn)的要求，進(jìn)行了體育教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高?，F(xiàn)就本人體會到的幾點(diǎn)分享給大家：

一、素質(zhì)教育的全體性與體育教學(xué)改革

素質(zhì)教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個學(xué)生都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使學(xué)生能在各自的基礎(chǔ)上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給不同發(fā)展水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生以不同的發(fā)展機(jī)會和條件。

1、學(xué)校里有些學(xué)生由于身體條件差，上課時有時不自覺地被排除在外，在這種情況下，我們進(jìn)行了統(tǒng)一練習(xí)與自練相結(jié)合的教學(xué)模式，按體能、年齡分組進(jìn)行鍛煉的教學(xué)方法和個人或小組進(jìn)行運(yùn)動外方式教學(xué)的嘗試，使這些學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的提高。

2、以往學(xué)校里有些身體素質(zhì)差對體育課不感興趣的學(xué)生總是以種種理由為借口長期請假不上體育課，而且我們上課是按統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行，教學(xué)又存在一律性和強(qiáng)制性，這使得一部分感興趣的學(xué)生練得多，學(xué)的就多;身體素質(zhì)差，不感興趣的學(xué)生練得少，學(xué)的就少，有時還要品嘗無意義的失敗。為此我們堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，研究并采用了能使學(xué)生都體驗到體育樂趣的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法以及和比賽為手段，改革以往的體育教法，保留學(xué)生喜聞樂見的原有競技項目和競賽方法，增設(shè)和完善適合學(xué)生身心健康、主動參與、生動活潑、可定量的評價和對抗性較強(qiáng)的快樂體育的比賽項目和比賽方法。

3、學(xué)校的體育考核是體育成績達(dá)標(biāo)測試，這樣學(xué)生就得不到最切實(shí)際的評價，也就失去了新的目標(biāo)和動機(jī)，又考慮到體育教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生之間體能和技能的差異，并且為鼓勵身體條件差而努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷進(jìn)取，防止身體條件好而不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生輕易得到好評，考核的標(biāo)準(zhǔn)采用了絕對考核標(biāo)準(zhǔn)和相對考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法，不求人人成功，只求人人進(jìn)步。在考核內(nèi)容上，對運(yùn)動成績考核的比重下降，對能力和素質(zhì)考核的比重增加，同時，還加強(qiáng)了學(xué)生自我評價和小組內(nèi)評價。

二、素質(zhì)教育的全面性與體育教學(xué)改革

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育的這種“片面性”相對立的。它要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的和諧的發(fā)展。這就從教育內(nèi)容上規(guī)定了素質(zhì)教育的性質(zhì)。這一特征，一方面要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，另一方面要求學(xué)校體育充分發(fā)揮其功能，在全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時，還要有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。我們以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是技能和能力，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上的成功和愉悅體驗。

1、素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生 知識 和技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個性的發(fā)展。而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。因此，我們對教材進(jìn)行了更深刻的研究，設(shè)置了真正的懸念的問題和與技術(shù)有內(nèi)在關(guān)系的關(guān)鍵性問題，同時還輔以探究式、發(fā)現(xiàn)式和問題式的教學(xué)模式。

2、強(qiáng)化了既有教育意義又有趣味的教材，來挖掘每個學(xué)生的潛能，教師要相信每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，并滲透思想教育的內(nèi)涵和時代氣息。

三、素質(zhì)教育的主體性與體育教學(xué)改革

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育。素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的自覺性。自主性和創(chuàng)造性。在體育教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生熱愛體育的積極性，要教會學(xué)生上好體育的每一堂課，要讓學(xué)生有自主活動的時間和空間。一是通過學(xué)生積極性的喚起，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量;二是讓學(xué)生在自主的、主動地活動過程中掌握方法。以往在競技體育和應(yīng)試教育的影響下，為追求達(dá)標(biāo)率而忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)、場地器材的不同要求。做任何事不能只給學(xué)生一個答案，一個內(nèi)容，一個方法，一個難度，一個進(jìn)度，從而形成了封閉的教育空間。

1、首先我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對課程精心設(shè)計，在教學(xué)中做到講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、示范準(zhǔn)確協(xié)調(diào)、優(yōu)美啟發(fā)誘導(dǎo)、科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行自主活動，使學(xué)生明白道理，自覺提高體育意識。

2、注意到學(xué)生的年齡、性格、體質(zhì)和接受能力的差別，使整個教學(xué)過程生動、有張有弛、節(jié)奏鮮明。還不但培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣、愛好、特長與能力，同時又發(fā)展了學(xué)生的個性。

素質(zhì)教育是一項時代工程，是針對“應(yīng)試教育”提出來的，它為體育教學(xué)改革提供了一個新視角，要求我們從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面都要以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)重新審視、構(gòu)建、選擇、改革體育教學(xué)。學(xué)校的體育教學(xué)通過幾年來的改革，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，但有一些理論還與實(shí)際有一段距離，存在某些缺陷，我們將在今后的體育教學(xué)過程中進(jìn)一步改革，不斷完善體育教學(xué)，消除應(yīng)試教育的影響，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。