寓教于樂(lè)，以樂(lè)促學(xué)

沈艷麗

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性的提升，如何構(gòu)建趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引發(fā)了諸多英語(yǔ)老師的思考?，F(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)“講授”模式為主，教師是課堂的主體，學(xué)習(xí)則在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，背誦、默寫(xiě)英文單詞、文章。然而，也有英語(yǔ)老師嘗試將情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，并獲取了良好的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);小學(xué);教學(xué);趣味課堂

一、背景

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)與歐美國(guó)家的聯(lián)系日益加強(qiáng)。英語(yǔ)課堂在小學(xué)得到了普及，受到了家長(zhǎng)的一致重視與認(rèn)可。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷低齡化，逐漸成為小學(xué)階段與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)比肩的課程，如何提高小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)能力，提高英文語(yǔ)感，為今后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)英語(yǔ)教師意識(shí)到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式并不能很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“第二語(yǔ)言”的積極性，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)以及性格特征，逐漸開(kāi)始在小學(xué)英語(yǔ)課堂中推行各種趣味教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性，讓小學(xué)生能夠更好的接受第二語(yǔ)言。

二、激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性分析

一方面，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣能夠幫助小學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高考試應(yīng)對(duì)能力的同時(shí)，也能自如的運(yùn)用英文與歐美人群進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的因素，小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的重要階段，在接受能力、專(zhuān)注度能力等方面尚且存在較大的發(fā)展空間，應(yīng)用英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)話劇等有趣的、形色結(jié)合的教學(xué)手段，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)上提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知，能夠幫助小學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

另一方面，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠幫助小學(xué)生建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高對(duì)英語(yǔ)的重視程度。相比枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)，小學(xué)生更容易在趣味學(xué)習(xí)背景下建立長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，擺正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，自覺(jué)的進(jìn)行跟讀、模范。

由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。

三、小學(xué)英語(yǔ)寓教于樂(lè)教學(xué)策略分析

（一）重視情景教學(xué)法

情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中，教師往往借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)歌曲等內(nèi)容的展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英文學(xué)習(xí)氛圍，也能有效提高小學(xué)生英文學(xué)習(xí)效率。因此，如何更好的利用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，值得小學(xué)英語(yǔ)教師思考。一方面，由于課堂是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，有難度的學(xué)習(xí)應(yīng)該盡可能在課堂時(shí)間內(nèi)完成，針對(duì)5，6年級(jí)的學(xué)生，教師可以嘗試使用全英文教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建“英文”的學(xué)習(xí)氛圍，用英文完成課堂的教學(xué)、提問(wèn)、討論等環(huán)節(jié);而針對(duì)1，2年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，則可以借助英文兒歌，英文童話，帶領(lǐng)學(xué)生從英文中領(lǐng)會(huì)樂(lè)趣。另一方面，教師則應(yīng)該結(jié)合多樣化的話劇、情景劇、歌劇表演形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英文、應(yīng)用英文創(chuàng)造環(huán)境。例如，許多小學(xué)生都對(duì)格林童話愛(ài)不釋手，而迪士尼英文版的白雪公主劇情簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣，通過(guò)白雪公主、獵人、小矮人、王子等諸多角色的分配，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的排練，教師也應(yīng)該在一旁提供錄音視頻、服飾道具等支持，協(xié)助學(xué)生更好的理解話劇內(nèi)容，最后，選擇合適的時(shí)間，在教室布置相關(guān)的話劇場(chǎng)景，給予學(xué)生展示排練結(jié)果的機(jī)會(huì)。除了話劇排練外，課前導(dǎo)讀、短視頻引導(dǎo)等方式也是常見(jiàn)的情景教學(xué)法應(yīng)用方式。

（二）借助英語(yǔ)游戲

英語(yǔ)游戲是小學(xué)英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的教學(xué)形式之一，游戲能夠幫助學(xué)生更快、更牢的記住英語(yǔ)內(nèi)容，樂(lè)于參與，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師需要根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，挑選合適的游戲，例如，在學(xué)習(xí)、背誦英語(yǔ)單詞為主的課堂上，為了幫助學(xué)生對(duì)新詞有更強(qiáng)的記憶，可以引入BINGO，摘蘋(píng)果等游戲，將今日所學(xué)的新單詞抄寫(xiě)在黑板上，邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，教師說(shuō)出單詞的中文含義，臺(tái)上的學(xué)生則需要快速用手指點(diǎn)擊相關(guān)的單詞，反應(yīng)快速的學(xué)生獲勝。在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，則可以選擇“西蒙的命令”類(lèi)似游戲，教師以英文發(fā)送指示命令，學(xué)生則需要在聽(tīng)到命令后作出肢體的反饋。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)，與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師也要注重學(xué)生的游戲體驗(yàn)。受到課堂時(shí)長(zhǎng)以及游戲性質(zhì)的影響，每一場(chǎng)游戲能夠參與其中的學(xué)生不多，考慮到小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)表演的天性，教師應(yīng)該輪流選擇游戲?qū)ο?，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂游戲中來(lái)，在游戲過(guò)程中，教師作為旁觀者或者引導(dǎo)者，幫助學(xué)生快速熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)入游戲狀態(tài)，達(dá)到寓教于樂(lè)，開(kāi)心教學(xué)的目的。

（三）多感官、多元素參與

“一切知識(shí)”都是從感官開(kāi)始的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的心理特征，應(yīng)該交錯(cuò)使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，在低年級(jí)進(jìn)行“動(dòng)物”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)：請(qǐng)一位學(xué)生在講臺(tái)上模仿不同動(dòng)物的表情與動(dòng)作，而臺(tái)下的學(xué)生則大聲喊出對(duì)應(yīng)動(dòng)物的名稱(chēng);在下一階段的鞏固練習(xí)時(shí)，則可以用畫(huà)畫(huà)、圖片等方式讓學(xué)生回顧對(duì)應(yīng)的英文單詞。在此方法下，學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)速度加快，記憶理解加深。教師也可以引入獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，每堂課都為獲勝的小組或者表現(xiàn)突出的個(gè)人發(fā)放小紅花、小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的課堂中也積極參與，把課堂氛圍推向高潮。

四、結(jié)論

智力的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特征靈活選擇不同教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官，創(chuàng)造豐富、生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，用教學(xué)的藝術(shù)將英語(yǔ)課堂推向高潮，為學(xué)生帶來(lái)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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