淺談提高親子打擊樂教學(xué)活動的有效性

謝鷗

摘要：音樂可以培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)、陶冶情操。通過音樂的各種教學(xué)活動，可以讓幼兒獲得身體、情感、智力、個性品質(zhì)、社會性得到和諧全面發(fā)展，例如在親子打擊樂教學(xué)活動中，通過“音樂內(nèi)容的選材——教師的提問——幼兒表現(xiàn)——課后反思——課后評價——課后研討”等一系列觀察并實施有效策略，最終使幼兒對音樂作品能自主地欣賞、感受、理解、表現(xiàn)，在音樂活動中提高了幼兒對音樂的興趣、能自我控制、協(xié)調(diào)并促進了同伴之間的合作、交往。但在親子打擊樂教學(xué)中，教師為了活動最后能得到活動的最佳效果，對親子的表現(xiàn)求“成”心切，往往將教師自己的要求、愿望強加在親子身上，注重強調(diào)技巧的訓(xùn)練，讓整個活動效果符合自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的指導(dǎo)方式讓幼兒失去了主動性、積極性，又何來興趣、創(chuàng)造與合作呢？

關(guān)鍵詞：親子打擊樂;情感合作;感受音樂

因此，音樂作品的選材，例如：旋律是否歡快，樂曲的風(fēng)格動靜交替是否讓幼兒自主產(chǎn)生各種感受，節(jié)奏是否鮮明等都是提高幼兒興趣的前提，讓幼兒在音樂活動中融入深厚的喜愛之情，調(diào)動思維，主動思考;其次樂器的選擇，有助于讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種樂器音色的不同，最后提高幼兒在打擊樂活動中主動求知的欲望，提高與同伴的合作能力。

一、有效地選材策略提高幼兒的鑒賞及表現(xiàn)能力

打擊樂活動中，音樂作品、樂器的選擇是否恰當(dāng)是幼兒鑒賞及表現(xiàn)音樂能力的前提，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好，各階段的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)那?、樂器激發(fā)幼兒對活動的興趣、對作品的理解，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

例如：奏樂活動《快樂的一天》，本次活動的音樂作品來自卡爾·車爾尼的《奧地利風(fēng)格圓舞曲》。這首曲子節(jié)奏鮮明、歡快，特別是在A段部分音樂是干凈、有節(jié)奏的進行感，曲調(diào)明朗歡快，節(jié)奏跳躍感強，讓孩子們聽著音樂情不自禁地身體想動起來，親子跟著音樂有了親密的情感體驗，增進親子互動、親子語言的溝通、親子行為上的合作，在活動中家長是孩子支持者又是孩子合作者。親子融入到音樂、融入到情感，整個欣賞活動的過程，愛和歡笑得到進一步升華。

二、活動中教師的指導(dǎo)策略及家長的有效介入激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)音樂的能力

作為親子活動，教師、家長、幼兒是一個相互作用的有機整體。在活動中，教師往往是活動的主宰者，活動過程教師引領(lǐng)多，限制了幼兒原有的創(chuàng)造力，給予幼兒表現(xiàn)與發(fā)展的空間不足，那么，我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教師的教育理論？以有效的指導(dǎo)策略來激發(fā)幼兒的表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該把“教”的策略改變?yōu)橛變骸皩W(xué)”的策略，才能給予幼兒更大的空間進行表現(xiàn)。

（一）有效指導(dǎo)策略提高幼兒感受音樂的能力

1、融入社會的生活現(xiàn)象知識，促進幼兒感受、理解音樂的能力。

例如：打擊樂《鈴兒響叮當(dāng)》，為了讓幼兒感受音樂的歡快感，因此，通過幼兒融入、了解對社會生活現(xiàn)象——“圣誕節(jié)”的關(guān)注。如：活動前期教師、家長有目的性的豐富幼兒對圣誕節(jié)平安夜的由來，圣誕老人由來的理解等，并有針對性地進行韻律學(xué)習(xí)《跑馬步》，通過視頻了解馬在草原上奔跑的情境，通過曲子的強弱特點在韻律中感受遠到近、音質(zhì)由小到大的節(jié)奏體驗，并學(xué)習(xí)使用樂器為樂曲伴奏;通過活動的前期準(zhǔn)備，有了一定的知識經(jīng)驗，本次打擊樂教學(xué)活動就變得水到渠成。

因此，音樂教育是人類各個民族文化的有機組成部分，為了提高幼兒在活動中的合作能力，首先教師、家長要以各種手段激發(fā)幼兒對作品的興趣、幫助幼兒收集豐富的文化寶藏、提供很多經(jīng)典的內(nèi)容。經(jīng)過音樂課前的準(zhǔn)備、完善、并有效地調(diào)整，幼兒通過各種知識投入到音樂教學(xué)中、輕松地感受音樂作品并與同伴進行相互合作商討。

2、借助肢體表現(xiàn)，提升幼兒自主創(chuàng)造的能力。

在活動中尊重幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己的情感、想象、理解，接納和肯定幼兒獨有的感受與表現(xiàn)方式，分享他們的快樂。因此，在打擊樂活動中，對于幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)與行為應(yīng)及時給予贊許、肯定等較積極的情感鼓勵，可以用，微笑、點頭、手勢、眼神等，讓幼兒感受到自己的行為被接納、被認可，從而有了自信心，獲得了足夠的成功感，激發(fā)幼兒繼續(xù)集中注意力進行創(chuàng)造性表演。例如：節(jié)奏樂《奧地利風(fēng)格圓舞曲》，B段部分音樂連貫，為了提高活動的趣味性，增加親子之間身體上的互動，原本讓親子用身體動作進行創(chuàng)造性游戲，而個別幼兒使用了樂器將連貫的音樂表現(xiàn)得淋漓盡致，在教師的鼓勵下，孩子的創(chuàng)造性得到了進一步發(fā)展，讓幼兒更大膽地表現(xiàn)自我并與同伴交流合作，聽著音樂自由創(chuàng)造游戲?？傊?，音樂活動應(yīng)該提供、營造一個讓幼兒充滿自信、主動創(chuàng)造、想象的空間，采用各種積極、簡單、易懂、有趣的手段與策略。

（二）指導(dǎo)家長有效參與，促進親子互動，提高幼兒的參與性及創(chuàng)造能力

親子打擊樂主要是幼兒與家長之間隨著音樂的節(jié)奏變化而互動、交流，親子互動以快樂為主，家長要適時介入，不受約束，避免幼兒在活動過程出現(xiàn)反感、被操控、恐慌，成為孩子的合作交流者及引導(dǎo)者，在打擊樂器同時為了能更好地配合對方，使伴奏聽起來更動聽，除了會懂得看圖譜，更要關(guān)注和傾聽其他親子之間樂器的伴奏，因此，親子及幼兒之間不僅有分工又有合作，讓自己的興趣服從整體要求，學(xué)習(xí)與他人分工合作，從而建立和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的合作能力。幼兒也正處在社會交往的關(guān)鍵時期，他們之間的交往需求強烈，但由于經(jīng)驗的缺乏，經(jīng)常會發(fā)生“沖突”與合作的“危機”導(dǎo)致打擊樂活動的困難。家長的加入為幼兒的交往、商討、合作、表現(xiàn)提供了一定的機會，沖破“危機”，克服困難。

參考文獻：

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[2]曹冰潔.走進幼兒音樂世界[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，2000.