創(chuàng)新工作載體 探索國際本科新生入學教育新模式

江宇輝 袁浩歌 鄒楠

摘 要：伴隨我國教育發(fā)展整體水平的不斷提升和來華留學事業(yè)的跨越式發(fā)展，高校迫切需要增強國際化辦學能力，提高國際學生培養(yǎng)質(zhì)量與趨同化管理水平。國際本科新生入學教育在國際學生培養(yǎng)的整體環(huán)節(jié)中具有基礎性和先導性的重要作用，扎實做好國際本科新生的思想引導和適應性指導具有重要意義。清華大學在全面推進中外學生趨同管理和交流融合的背景下，以“國際本科新生拓展營”為重要抓手，探索國際新生入學教育新模式，為國際新生入學教育的制度化、規(guī)范化和專業(yè)化提供經(jīng)驗參考。

關鍵詞：趨同管理;國際本科新生;入學教育;輔導員;清華大學

作為國際學生進入學校的“第一課”，入學教育對國際學生了解中國國情、適應大學生活、增強跨文化認知具有基礎性的重要作用，是國際新生對學校、我國高等教育甚至是中國進行了解、理解與認同的重要時間節(jié)點與契機，對國際新生的適應性成長和國際人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有十分重要的意義。因此，高校應進一步重視國際新生的入學教育工作，提升入學教育的深度與廣度，并利用入學教育階段貫徹趨同管理的理念、推進中外新生交流融合。如何切實加強國際新生的思想引導和適應性指導，促進國際新生與中國學生的融合培養(yǎng)，深化國際新生對中國道路和制度的認同，是當前高校面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

當前國內(nèi)高校國際本科新生入學教育現(xiàn)狀

針對來華國際學生的入學教育根據(jù)內(nèi)容主要可以分為生活適應教育、學習適應教育、心理適應教育和文化適應教育四個方面[1][2]?，F(xiàn)階段，雖然國內(nèi)很多高校圍繞以上四方面內(nèi)容針對國際本科新生開展了各類入學教育，但整體而言，國際本科新生的入學教育還處于起步和探索階段，存在的問題主要有以下六個方面[3]：一是時間上與中國學生不同期，沒有抓住教育關鍵期，同時缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，入學教育僅集中在開學初，在國際學生尚未適應新環(huán)境前就已結束;二是入學教育內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性和科學性;三是入學教育主要以開會方式，國際學生參與度不高，效果欠佳;四是組織缺乏整體協(xié)調(diào)，國際學生的入學教育僅由國際學生管理部門組織，其他部門參與較少;五是缺乏反饋和評價體系，從而無法對現(xiàn)有的入學教育進行改進;六是缺乏創(chuàng)新意識，很多地方高校面向國際學生的入學教育都照搬照抄，實際效果較差。

總體而言，國內(nèi)高校面向國際學生的入學教育體系還不成熟，存在一些問題需要進一步解決，針對國際學生的教育管理模式需要改進和創(chuàng)新。但隨著越來越多的國際學生來到中國留學，國際學生入學教育管理已成為很多國內(nèi)高校面臨的一項重要課題，也已經(jīng)引起了一些高校教育管理者和教育研究領域相關學者的重視和思考。一些高校也對面向國際學生的教育管理模式進行了嘗試，但總體而言尚處在探索階段[4][5]。

清華大學國際本科新生入學教育實踐

2016年，清華大學（以下簡稱學校）首次制定并啟動實施“全球戰(zhàn)略”，不斷拓展國際合作辦學資源，國際學生招收規(guī)模不斷擴大、生源質(zhì)量不斷提升，提升培養(yǎng)、管理國際學生的能力的需求日益凸顯。為深化落實教育部、外交部、公安部第42號令《學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法》，清華大學通過配備國際新生輔導員，探索在國際本科新生中開展新生拓展營等方式，大力加強國際新生的入學教育引導，不斷推進中外學生趨同管理和融合培養(yǎng)，取得良好成效。

1.加強頂層設計，探索國際學生入學教育新模式

在全面實施中外學生趨同管理政策的背景下，從2017年開始，學校對國際本科新生入學教育體系進行系統(tǒng)改革，統(tǒng)一國內(nèi)和國際本科新生的入學時間，在中國新生軍訓期間，同步舉辦“國際本科新生拓展營”（以下簡稱拓展營）。這是國內(nèi)高校在國際本科新生入學教育中的率先嘗試。截至目前，拓展營已連續(xù)舉辦三年，每年覆蓋全體國際本科新生。作為一門3學分的必修課，拓展營活動涵蓋了“體能訓練與團隊建設”“高等數(shù)學先導課”“中國語言與文化課”、入學教育系列講座等一系列入學教育課程和環(huán)節(jié)。學校成立工作組專門負責拓展營工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。三年的實踐表明：拓展營充分考慮了新生入學教育的深度與廣度，同時充分考慮國際學生的特點與背景，在幫助國際學生盡快適應大學環(huán)境、增強集體凝聚力、提升跨文化認知能力方面發(fā)揮了重要作用，初步形成國際學生入學教育的新模式。

第一，抓住入學教育關鍵期，增進歸屬認同。國際本科新生與中國學生一樣，對學校的適應、了解及歸屬認同感形成的關鍵期在于入學報到階段最初的一段時間，也就是中國學生的軍訓期。從目前國內(nèi)高校的普遍做法來說，國際學生因無軍訓要求，比中國學生晚報到3周～4周的時間，從入學階段即與學校、中國學生存在交流融合的鴻溝，錯過了歸屬感與認同感的形成契機。自2017年開始，清華大學同步中外本科新生入學報到時間;2018年，進一步將報到手續(xù)辦理同場同步，從入學體驗上即感受中外趨同管理。同時，對標中國學生軍訓期間內(nèi)容，探討中外學生可同時同步進行的活動，除“軍事訓練”與“軍事理論”不開放給國際生外，其他活動中外學生共同參與，國際學生全面參與院系迎新與班級活動。同期進行拓展營、同步開展各項活動的做法，抓住了入學教育和歸屬感、中外交流融合的關鍵期，為今后的趨同管理與中外學生交流融合打下了良好的基礎。

第二，增強教學過渡銜接，強化適應性指導。國際本科新生在入校學習初始階段，往往面臨自身接受的基礎教育課程體系與中國高等教育課程體系銜接不足、對整體教學環(huán)境適應性不強等問題。為有效解決這些問題，拓展營結合國際學生特點，針對性設置課程體系，努力做好過渡與銜接。開設“高等數(shù)學先導課”，邀請數(shù)學系教授進行“微積分”和“線性代數(shù)”等高等數(shù)學課程的講解，幫助國際學生熟悉大學數(shù)學課程的教學重點和模式，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎。邀請中國學生作為志愿者開設答疑坊，為國際新生答疑解惑，進一步深化并鞏固教學效果，促進中外學生交流。在新生入學教育講座中增加面向國際學生的獎助體系介紹、選課指導等專題講座，著重從與國際新生息息相關且容易遇到困難的方面下手。經(jīng)了解，國際新生在開學階段遇到的困難明顯減少。此外，積極開展校園定向越野活動，幫助國際新生快速熟悉校園，有效排除他們心中的陌生感與孤獨感，有效強化國際學生的適應融入。

第三，傳播中國傳統(tǒng)文化，弘揚清華體育精神。開設“中國語言與文化”系列課程，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)國際學生漢語水平開設涵蓋漢字、成語、中西方語言表達異同、交通出行文化、中國飲食文化、北京歷史文化六個方面的課程，涵蓋中國古典詩詞與人生修養(yǎng)、儒家思想與中國傳統(tǒng)價值觀等授課內(nèi)容，增進國際新生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認識，為國際新生開始大學本科學習提供語言和文化基礎。開展體能訓練，開展太極拳等中國傳統(tǒng)拳術的集中教學，在增強體魄、磨煉意志的同時，讓國際新生感受中華武術文化。開展足球、網(wǎng)球、健美操、跆拳道、毽球、輪滑等多種形式的體育專項訓練，配合《第一堂體育課》成才報告、“新生班級體育計劃”主題班會等教育環(huán)節(jié)，引導國際學生養(yǎng)成良好的運動習慣，深入感受清華體育精神。

第四，扎實開展紀律教育，深入了解國情校史。開展貼合國際學生特點的紀律教育和國情教育，有效樹立國際新生的規(guī)矩意識，增進對國情、社情的了解。一是組織北京市公安局出入境管理局、學校各相關部門和單位，就國際學生在華安全及中國法規(guī)、中國出入境管理相關規(guī)定與國際學生在華出入境政策、國際學生住宿安全教育和學籍管理規(guī)定等法律法規(guī)、校紀校規(guī)進行全面深入的介紹，組織開展防火、防空、反恐演習，樹立起國際學生在中國高校學習的安全意識和防護意識。二是邀請學校領導為國際新生開展國情、校史講座，加深國際新生對中國國情的認識以及校史的理解;組織校園參觀、定向越野和“校園打卡”活動，增進國際新生對校園環(huán)境的了解。三是嚴格規(guī)范拓展營期間的考核要求。作為一門3學分的課程，拓展營嚴格對照課程管理要求，制定了嚴格的考勤辦法、請銷假制度、病假與半修、緩修、補修制度。

第五，強化新生集體建設，促進中外融合培養(yǎng)。將“趨同管理”的理念融入拓展營的各個環(huán)節(jié)，重點強化新生集體建設，促進國際學生與中國學生的融合培養(yǎng)。緊密結合中國新生軍訓入學教育安排，使中外學生同步參與開學典禮、成才報告、迎新演出、體育比賽、演講比賽、選課等活動，推動實現(xiàn)中外學生培養(yǎng)的深度融合。引導促進中外學生相互交流，組織國際新生同步參與所在院系的班級活動，通過“團隊建設”“溝通與表達”“新生夢想秀”等團隊訓練營活動，增強國際學生與中國學生的互相了解，幫助國際新生快速融入中國學生集體，提升中外新生跨文化交流和認知能力。面向全校新生開展的集體活動為國際學生展示個性創(chuàng)造了機會、提供了舞臺，從不同層面增加了國際新生的融入感和歸屬感。

2.發(fā)揮制度優(yōu)勢，建設國際新生輔導員隊伍

清華大學繼承和發(fā)揚“雙肩挑”政治輔導員制度，制定《關于完善國際學生工作體系的若干意見》，建立和完善覆蓋全體國際學生的工作體系和工作協(xié)同機制，按照1∶60的比例為國際學生配備新生輔導員。輔導員通過與學生的互動交流，深入了解國際學生的思想動態(tài)和發(fā)展需求。學校構建拓展營輔導員與院系新生輔導員管理相結合的新模式，拓展營輔導員重在加強國際學生的入學適應性指導，院系新生輔導員重在幫助和引導國際學生融入班級，與中國學生共同進行專業(yè)學習，為國際學生的在校生活、專業(yè)學習、興趣發(fā)展、心理健康、文化融入、成長發(fā)展提供全方位的保障。

第一，優(yōu)化選拔流程，配齊配強國際新生輔導員。優(yōu)化新生輔導員選拔，重點從政治面貌、溝通表達能力、國際交流經(jīng)歷和輔導員經(jīng)歷四個方面進行綜合考核考量，反復醞釀確定人選。以2018年國際新生拓展營輔導員選拔為例，全校共選拔出來自17個院系的28名輔導員，其中超過一半為研究生高年級學生。在學生工作經(jīng)歷方面，所有拓展營輔導員都有在學校、院系或社團的社工經(jīng)歷，多位學生擔任校級重要崗位的輔導員工作。在海外交換經(jīng)歷方面，超過3/4的學生有豐富的海外交換經(jīng)歷，部分學生有多次海外交流經(jīng)歷。在工作中牢牢把握思想引領的工作主線，充分考慮到國際學生文化背景、思想認識多元化的特點，通過開展深度談話等方式，有針對性地開展思想引導，有效處理應對國際生相關的突發(fā)情況。

第二，創(chuàng)新輔導體系，選拔國際學生擔任輔導員。國際學生在2018年起可申請擔任拓展營輔導員參與相關工作。兩年中，已選拔來自馬來西亞、美國、日本、韓國等國家的5位國際學生作為拓展營輔導員，獲得了國際學生的一致好評。選拔的國際學生輔導員，既有清華學習生活的經(jīng)驗，又對清華及中國高度認同，同時具有國際化視野與良好的語言能力，在入學教育階段引導服務國際學生具有直接的經(jīng)驗，有助于更好地與國際學生打成一片。富有清華特色的輔導員制度與國際化理念相結合，對于保障拓展營的順利進行起到了很好的推動作用。

第三，建立協(xié)同工作體系，加強拓展營輔導員與院系配合力度。拓展營輔導員是為拓展營專項工作組織的隊伍，與院系帶班輔導員工作時間與職責有區(qū)別。因此，建立協(xié)同工作體系，共同開展學生輔導與引領工作顯得尤為重要。拓展營開始之前，學校即通過全校學生工作系統(tǒng)進行布置與強調(diào)，要求院系學生工作隊伍及帶班輔導員與拓展營輔導員密切配合，同時向拓展營輔導員提出明確要求并建立對接渠道。拓展營舉辦期間，拓展營輔導員與院系輔導員緊密配合，拓展營與院系行政班級并行，以“各盡其責、相互補充”的工作方式共同開展國際學生入學教育工作。

第四，加強崗前培訓，強化輔導員隊伍工作能力。國際學生文化背景多元，對中國國情的了解有限，對輔導員的政治素質(zhì)和工作水平提出了更高的要求。因此，學校對國際新生輔導員組織開展有針對性的培訓工作。一方面，注重加強思想建設，明確國際新生輔導員職責使命，強調(diào)輔導員工作的核心是做好思想引領，幫助國際新生了解中國國情和清華文化，增強對學校的歸屬感，增進對中國道路和制度的認同，同時通過開展理論學習等方式有效增強輔導員的自身思想水平;另一方面，通過開展專題講座、組織參加海外培訓項目，重點培訓提升新生輔導員的跨文化溝通能力。

第五，完善管理機制，促進輔導員的自身成長。設立國際學生學者中心，專門負責國際學生涉外事務，針對國際學生多元文化背景開展管理和服務。與院系建立緊密的溝通機制，保證國際學生的教育引導工作與院系的人才培養(yǎng)工作緊密銜接。國際新生輔導員作為院系輔導員隊伍的重要組成部分，在院系黨委的直接領導和國際學生學者中心的業(yè)務指導下做好國際學生的思想引領、學習指導和發(fā)展支持。加強國際學生輔導員的持續(xù)培養(yǎng)，完善保障激勵機制，通過設立輔導員榮譽、支持輔導員學術發(fā)展、提供多崗位鍛煉和海外研修機會，不斷促進輔導員的自身成長。

總結與思考

清華大學國際本科新生教育模式的探索，既是對習近平總書記全國教育大會重要講話精神的積極落實，也是結合清華大學“全球戰(zhàn)略”而采取的重要舉措。將國際本科新生有效地納入新生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，幫助他們更快速地融入校園生活的探索，是清華育人傳統(tǒng)經(jīng)驗在國際學生上的成功應用。當然，國際新生入學教育工作只是國際學生教育管理的開頭，打好開頭“第一仗”固然重要，但還需要貫穿始末的全流程管理體系做支撐，真正提升其制度化、規(guī)范化水平。學校在國際新生拓展營方面的探索，既有清華特色，也體現(xiàn)出普遍共性，并從三年的實踐中總結了一些經(jīng)驗。

第一，國際學生培養(yǎng)跨度應適度延長。新生教育環(huán)節(jié)對增進國際學生了解中國、適應大學生活具有基礎性作用，應將國際學生培養(yǎng)周期延長覆蓋新生教育環(huán)節(jié)，甚至進一步延伸至新生入校前期，有利于他們開學后盡快進入學習狀態(tài)。此外，新生教育期間的教育環(huán)節(jié)和集體活動對國際新生的適應性成長有著明顯推動作用。

第二，充分發(fā)揮具有中國特色的輔導員隊伍的作用，加強頂層設計，創(chuàng)造拓展營輔導員工作的延續(xù)性。通過入學教育環(huán)節(jié)的各類活動努力拉近輔導員與國際新生之間的距離，進一步加強輔導員對國際新生思想動態(tài)的了解和引導，為開學后的輔導員工作奠定堅實基礎。加強頂層設計，積極選拔帶班輔導員擔任拓展營輔導員，為拓展營結束后輔導員工作的延續(xù)性創(chuàng)造條件。

第三，持續(xù)強化中外學生趨同管理的理念。讓國際學生接受和中國學生基本一致的教育管理，讓他們盡可能多地感受中國文化、盡快融入校園生活，對中國社會發(fā)展情況建立客觀認知，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“知華友華愛華”國際人才的目標。

參考文獻：

[1]崔淑慧.高校留學生入學教育模式探討[J].高教探索，2014（3）：154-158.

[2]游浚，王雪姣.來華留學生入學教育探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（7）：183-184.

[3]馮龍飛.地方高校留學生入學教育探討[J].宜春學院學報，2016，38（5）：121-124.

[4]尹妍妍.來華留學生危機事件誘因與防范管理策略研究—以重慶九所高校為例[J].比較教育研究，2017，39（1）：24-31.

[5]丁笑炯.高校來華留學生支持服務滿意度調(diào)查與思考—基于上海高校的數(shù)據(jù)[J].高校教育管理，2018，12（1）：115-124.

（作者單位：江宇輝，清華大學黨委學生部;袁浩歌，清華大學黨委辦公室、校長辦公室;鄒楠，清華大學國際學生學者中心）

[責任編輯：苑聰雯]