讓課外閱讀成為提高學(xué)生寫作能力的源泉

鐵琳

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

作為五年級學(xué)生，孩子們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，無論是課間、午休、晚上睡覺前，他們都會(huì)抽一段時(shí)間看看書。有的學(xué)生仍喜歡圖文并茂的書籍，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)喜歡文字類書籍了。這對處于電子信息時(shí)代的孩子們是難能可貴的。

大部分學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)，有個(gè)別學(xué)生由于學(xué)校和家長布置的作業(yè)多而寫得較晚無法閱讀，還有個(gè)別自覺性較弱的學(xué)生無法堅(jiān)持讀書，這些學(xué)生成為我更為關(guān)注的群體。

二、閱讀的重要性

閱讀是每個(gè)人進(jìn)入深度思考的有效手段，沒有閱讀大腦思維就不能很好地得到鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說：“獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?！彼凇督o教師的建議》一書中不下百次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會(huì)死讀教科書不會(huì)真正閱讀的人是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難”的“命運(yùn)不值得羨慕的”人。由此可見，閱讀對于人的生活是多么的重要。所以，小學(xué)生的課外閱讀猶如早春播種，會(huì)為孩子后期成長帶來不可估量的價(jià)值，是我們教師和家長應(yīng)予以高度重視的。

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容十分有限，為了拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生必須大量閱讀各類書籍，擴(kuò)大自己的知識面，同時(shí)也可以豐富自己的生活。如果學(xué)生能以書中優(yōu)秀人物為榜樣，那么人生就如有了啟明星一般有了方向，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，并以榜樣來嚴(yán)格要求自己的行為。學(xué)生普遍認(rèn)為課外閱讀讓他們積累了大量的詞匯，而且從文章中慢慢學(xué)到了一些寫作方法，他們逐漸將這些方法運(yùn)用于寫作之中，語文能力有了很大程度的提高，語文水平的提高對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有許多積極影響。

三、讓閱讀成為寫作的基石

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。其主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫能力，力求通過語文課程全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

1.從閱讀中學(xué)會(huì)言之有物

引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累好詞佳句，但重要的是把握文章的主題。一篇文章是要寫人、或是寫物、還是寫景，確定主題布局謀篇，圍繞主題展開描寫。學(xué)生通過大量閱讀感悟作者的描寫。教師組織學(xué)生開展活動(dòng)（講故事、寫讀書筆記等）豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生能把作文突出中心、主題鮮明地描寫出來，做到言之有物。

2.從閱讀中學(xué)會(huì)言之有序

文章因題材和體裁的不同表達(dá)順序也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，進(jìn)而運(yùn)用到自己的習(xí)作之中是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)，文章是按時(shí)間順序、空間順序、觀察游覽順序以及事情發(fā)展順序等哪一種順序描寫的，這些知識的學(xué)習(xí)必須以文章為例，學(xué)生才能深刻體會(huì)，運(yùn)用自如。

3.從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法

優(yōu)秀作品往往是文質(zhì)兼美的。在閱讀中，學(xué)生不僅要讀懂文章寫了什么，還要關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)，知道是怎么寫的，以及這樣寫的好處。平時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合，以讀促寫是十分重要的。首先，讓學(xué)生了解表達(dá)方式有記敘、描寫、抒情、說明等;從文章中學(xué)會(huì)表達(dá)手法有象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托等;文章可使用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問等。通過不斷積累，學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)將作者的寫作方法運(yùn)用于自己的作文之中。

四、讓閱讀成為寫作的源泉

學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)了布局謀篇、表達(dá)手法后，有了一定的寫作技能，只有經(jīng)過不斷實(shí)踐才能不斷提高寫作水平。所以，要將閱讀與練筆聯(lián)系起來，促使學(xué)生提高習(xí)作能力。

1.仿寫。優(yōu)秀文章都是極好的范文，學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿性，所以閱讀仿寫符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。有目的地將讀寫結(jié)合起來，抓文章精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又提高了學(xué)生的寫作能力。

2.續(xù)寫。續(xù)寫是從原文出發(fā)，遵循原文的思路，對原文進(jìn)行延伸。續(xù)寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。一篇文章往往可以有千百種的續(xù)寫。

培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的情感和對世界的認(rèn)識，讓學(xué)生在讀中積累，讀中學(xué)習(xí)，讀中訓(xùn)練，讓閱讀成為他們提高寫作能力的源泉。

作者單位? 陜西省西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)