大班教學(xué)活動：奇雞連連

邱許慧

設(shè)計意圖：

“數(shù)學(xué)是思維的體操。”利用“奇雞連連”這一玩具材料，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過層層遞進(jìn)的難度設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，提供支架性輔助，引導(dǎo)幼兒在在“真游戲”中深度學(xué)習(xí)，在實際操作過程中觀察、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，提升思維的靈活性;在與同伴互動合作的過程中，不斷地挑戰(zhàn)探究，交流經(jīng)驗，理解并遵守規(guī)則。

活動目標(biāo)：

1.掌握玩法，并能小結(jié)出當(dāng)前失敗或勝利的原因。

2.學(xué)會觀察，嘗試推理判斷，計劃自己的出棋對策、規(guī)劃手中剩余棋子，對全盤游戲進(jìn)行一定程度的戰(zhàn)略謀劃。

3.樂意與他人分享自己的成功秘訣，體驗競賽的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

奇雞連連玩具若干套、白板

活動過程：

一、分地大挑戰(zhàn)

音樂進(jìn)場《王老先生有塊地》。

師：剛剛你聽到了什么？王老先生有一塊很大很大的地，現(xiàn)在他想把這塊地分成9塊大小一樣的地，你有什么好辦法嗎？

幼兒自主探究操作。

師：剛剛他把這塊地分成了三行三列的九宮格，每塊地都是一樣大小。

環(huán)節(jié)評析：利用歌曲《王老先生有塊地》導(dǎo)入活動，以分地的情境讓幼兒自主探究“如何將正方形平均地劃分成九份”的不同分法，從幼兒自己的想法中導(dǎo)入九宮格有三行三列的概念，為接下來活動中玩“三連通”的游戲鋪墊經(jīng)驗。

二、八雞三連通

1.初步理解三連通游戲規(guī)則

師：王老先生養(yǎng)了一群雞，那我們今天就來和這些藍(lán)雞、橙雞玩游戲。你們在玩游戲的時候，每個游戲都有游戲規(guī)則，那今天王老先生的游戲也有游戲規(guī)則。兩個人在玩的時候，誰先將三只相同顏色的雞連成一排，誰就獲勝！

師：什么叫三只相同顏色的雞連成一排呢？請你來試一試。 （幼兒操作）

師：原來是要橫著、豎著或者是斜著連成一排，這就是勝利的樣子！

環(huán)節(jié)評析：面向全體，考慮到個體差異。將三只相同顏色的雞連成一排的抽象概念，通過幼兒的演示操作變成形象具體的畫面，幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則。

2.幼兒自主協(xié)商開局方式

師：那誰先開始呢？

師：好，那就聽你們的，你們自己決定?，F(xiàn)在兩個人一組，找到你的好朋友了嗎？走到桌子旁邊面對面站好，等音樂結(jié)束我們就回到椅子上哦，開始吧。

環(huán)節(jié)評析：大班的幼兒已經(jīng)具備自主協(xié)商的能力，能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。讓幼兒自己決定誰先開始，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，給幼兒更多成長的空間。

3.幼兒游戲，教師巡回觀察指導(dǎo)

環(huán)節(jié)評析：幼兒自主選擇游戲伙伴，自主協(xié)商誰先開始。幼兒將之前商定的規(guī)則運(yùn)用到實際的游戲中，在兩人一組的合作中，既檢驗幼兒是否理解之前的游戲規(guī)則，又可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。

4.游戲經(jīng)驗分享

師：剛剛獲勝的小朋友舉手！那輸?shù)娜讼氩幌脍A？那想贏的小朋友仔細(xì)看，現(xiàn)在老師是橙雞，對手是藍(lán)雞，下一步我下在什么地方最合適呢？為什么？

小結(jié)：原來我們在玩游戲的時候，不僅要想辦法盡快地讓自己的三個雞連成一排，還要注意觀察對方的雞。尤其是當(dāng)對方已經(jīng)兩只雞連成一排時，我們就要堵！這個秘密你們知道了嗎？

環(huán)節(jié)評析：通過圖片討論具體的游戲情節(jié)，幫助幼兒初步理解游戲的策略性。遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，進(jìn)一步鞏固深化八雞三連通的游戲經(jīng)驗，為接下來游戲難度的提升建立基礎(chǔ)。

三、大雞吃小雞

1.豐富游戲情節(jié)

師：大雞們看到小雞玩得這么開心，也想來湊湊熱鬧，這次來了幾只大雞呢？老師也開始頭疼了，這大雞和小雞在一塊會怎么玩呢？

師：好，那就聽你們的。在玩的時候中，你的大雞可以蓋住對方的小雞，誰最先連成一排誰就勝利！

2.幼兒游戲，教師同屏錄制幼兒視頻

環(huán)節(jié)評析：在之前三連通的游戲基礎(chǔ)上，通過增加雙窮兩只大雞的形式，提升游戲難度及趣味性。通過提問的方式，教師“后退一步”啟發(fā)幼兒自己想出玩法：大雞可以覆蓋住小雞。再通過幼兒的自主操作來具體理解游戲中增加大雞所帶來的變化。

3.師幼共同觀看游戲視頻

師：剛剛老師看到了非常精彩的一局，橙（藍(lán)）雞通過堵對方的路，阻止了對方的勝利。

4.現(xiàn)場pK

師：剛剛還有哪些小朋友獲勝了？好，那我就請獲勝的兩人來玩一玩，我們其他人來做裁判，看看他們誰更厲害！

小結(jié)：剛剛誰贏了？那他是先用大雞還是小雞呢？為什么要先走小雞而不是先用大雞呢？大雞是用來在最后蓋住對方的小雞，先把大雞用了就不容易獲勝了！這個秘密你們懂了嗎？好，快去試一試吧。

5.幼兒再次游戲

師：現(xiàn)在獲勝的小朋友舉手！我發(fā)現(xiàn)這個小朋友上一局是輸了，可是剛剛就贏了，很厲害哦！

環(huán)節(jié)評析：有目的地選擇游戲視頻，幼兒通過觀看大雞蓋住小雞的方式獲勝的游戲視頻，觀察理解視頻中雙方不同的游戲策略，提供同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會。再邀請兩位能力比較強(qiáng)的幼兒在白板上現(xiàn)場對決，游戲中展示了更高水平的認(rèn)知能力和更高層次的思維方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中獲勝的秘訣。再師幼共同小結(jié)游戲經(jīng)驗，最后以再次自主游戲的形式深化獲得的經(jīng)驗。

四、十二雞三連通

1.進(jìn)一步推進(jìn)游戲情節(jié)，提高游戲難度與趣味性

師：咦，每個隊伍里都來了兩只最大、最厲害的雞，現(xiàn)在這個游戲可熱鬧了，三種不一樣大小的雞在一起會怎么玩呢？

小結(jié)：我們可以用最大的蓋住大的和小的，大的蓋住小的，誰最先連成一排誰就獲勝?？烊ズ湍愕呐笥淹嬉煌姘伞?/p>

2.幼兒游戲

環(huán)節(jié)評析：基于之前的游戲經(jīng)驗鋪墊，幼兒很容易就理解了新增的游戲規(guī)則。三種規(guī)格的雞都各有兩只，最大的可以蓋住大的和小的，大的可以蓋住小的。游戲難度不斷提升，幼兒在游戲時需要嘗試推理判斷，計劃自己的出棋對策，規(guī)劃手中剩余棋子，對全盤游戲進(jìn)行一定程度的戰(zhàn)略謀劃。

活動延伸：

師：老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩得不分勝負(fù)，如果我們再來動一動這些棋子，是不是就有可能打破平局了呢？

師：有沒有想到好辦法呢？那我們就把這個最難的題目交給老師，考考他們怎樣才能打破這個僵局？

環(huán)節(jié)評析：以幼兒游戲中出現(xiàn)的平局現(xiàn)象為契機(jī)，引入新的游戲規(guī)則：可以嘗試移動最外面的棋子打破僵局，當(dāng)幼兒沒有想到解決方案時，引導(dǎo)幼兒學(xué)會求助，實現(xiàn)現(xiàn)場互動。新的規(guī)則又對幼兒在觀察能力和記憶能力方面提出了更高的挑戰(zhàn)要求，把這作為活動的延伸啟發(fā)幼兒繼續(xù)思考。

活動反思：

1.玩具材料的選擇

活動的趣味性更多依賴于游戲材料的選擇，從某種程度上來說，操作材料是幼兒思維的物質(zhì)支持?！捌骐u連連”本身就是一款蘊(yùn)含推理判斷與策略部署的益智材料，需要兩名幼兒在3*3的九宮格中，操作三種不同的規(guī)格的12顆公雞棋子進(jìn)行連珠游戲。公雞棋子造型卡通，大、中、小三種規(guī)格的公雞棋子蘊(yùn)含著“大蓋小”的趣味性游戲情節(jié)。高結(jié)構(gòu)化的游戲材料、簡單易懂的游戲規(guī)則、變化莫測的棋局，適合大班幼兒的發(fā)展水平，并且是有一定的挑戰(zhàn)難度的，可操作性非常強(qiáng)。

2.幼兒的經(jīng)驗提升

幼兒各自選取一種顏色的6枚公雞棋子，游戲難度共分四層。

一開始，幼兒通過玩同種規(guī)格的公雞棋子，建立三連通的游戲基礎(chǔ)。在此過程中，幼兀開始理解“不僅要想辦法盡快地讓自己的雞三個連成一排，還要注意觀察對方的雞”，推理判斷是否需要蓋住對方的公雞棋子，掌握“堵”住對方的時機(jī)。第二層，擴(kuò)展到大雞蓋小雞的情節(jié)（小、中各三個）時，幼兒開始理解游戲中需要進(jìn)行判斷與推理，嘗試計劃自己的出棋對策，觀察對方的棋局變化，規(guī)劃手中剩余棋子。第三層時，幼兒通過操作三種規(guī)格的雞一起的連珠游戲（小、中、大各兩個），更深層次地理解游戲獲勝的秘訣，有了規(guī)劃意識，對全盤游戲進(jìn)行一定程度的戰(zhàn)略謀劃。最后，活動延伸到解套游戲，在平局時可以通過移動最外面公雞棋子想辦法獲勝。解套游戲?qū)τ變旱挠洃浟屯评砟芰τ痔岢隽烁叩奶魬?zhàn)，幼兒需要記住自己棋子之下被套住的棋子，避免挪動棋子時使對方勝出。

在這層層遞進(jìn)的過程中，幼兒不斷地思考，發(fā)現(xiàn)問題，小結(jié)原因，調(diào)整策略。在與同伴的對弈中，他們的規(guī)則意識得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，樂于分享游戲經(jīng)驗，態(tài)度平和地看待輸贏，養(yǎng)成了積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.教師的支持策略

本活動設(shè)計從創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境開始，引入九宮格的概念。以“三連通”為游戲經(jīng)驗基礎(chǔ)，層層鋪墊，游戲難度不斷升級，為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供支架。為幼兒搭建了四層進(jìn)階式挑戰(zhàn)，難度逐層提升。遵循面向全體、尊重個體差異的原則，循序漸進(jìn)，不僅能支持不同發(fā)展水平的幼兒在自己的基礎(chǔ)上提升，還能激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣。

在此過程中，教師以啟發(fā)式的提問、觀看游戲視頻、游戲評價等形式，引導(dǎo)幼兒自己分析在在游戲中遇到的難點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的功能，引導(dǎo)幼兒在反思自己的游戲策略時，總結(jié)經(jīng)驗，提高游戲水平。

（責(zé)任編輯：郭凱云）