小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育之我見(jiàn)

夏艷平

摘? 要：養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的具體體現(xiàn)，習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。養(yǎng)成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。作為一名任教小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文老師，我首先關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級(jí);語(yǔ)文學(xué)習(xí);養(yǎng)成教育

什么是養(yǎng)成教育？百度上搜索的答案是：養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。而葉圣陶先生也曾這樣說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

由此可見(jiàn)，習(xí)慣是養(yǎng)成教育的具體體現(xiàn)，習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。在小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)階段，孩子具有很強(qiáng)的可塑性，更是對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名任教小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文老師，我首先關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)針對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)：

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

針對(duì)講讀課文，在上課的前一天我會(huì)把這一課的預(yù)習(xí)做為家庭作業(yè)布置。要求做到：在課本上，標(biāo)記自然段;照規(guī)定記號(hào)圈出“要求會(huì)認(rèn)的字”和“要求會(huì)寫(xiě)的字”;在課文末尾，給“要求會(huì)認(rèn)的字”注音，給“要求會(huì)寫(xiě)的字”組詞。每次預(yù)習(xí)我都會(huì)進(jìn)行檢查和公布：七個(gè)組員由語(yǔ)文小組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)由語(yǔ)文小助手檢查，語(yǔ)文小助手由我檢查。這樣堅(jiān)持一個(gè)月左右，無(wú)論接手的是什么樣的班級(jí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣已然養(yǎng)成，無(wú)需多言。

二、養(yǎng)成及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)、背誦的習(xí)慣

生字新詞的聽(tīng)寫(xiě)，課文的背誦，是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。我們班每個(gè)人有兩本聽(tīng)寫(xiě)本：家庭聽(tīng)寫(xiě)本和課堂聽(tīng)寫(xiě)本。家庭聽(tīng)寫(xiě)本由家長(zhǎng)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，課堂聽(tīng)寫(xiě)本由老師把關(guān)，每一課的生字詞將聽(tīng)寫(xiě)兩遍。每次聽(tīng)寫(xiě)90分以上算過(guò)關(guān)，100分者每次可加1分表現(xiàn)分，沒(méi)過(guò)關(guān)者必須先更正再重默，重新聽(tīng)寫(xiě)得100分者依然可以得到加1分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更好地鼓舞了孩子們的積極性。對(duì)于精讀課文，我們要求學(xué)到哪一課，就聽(tīng)寫(xiě)到那一課、背誦到那一課。對(duì)于每一篇要求背誦的課文，孩子們需要獲得兩個(gè)“背”字才可以在背書(shū)登記表上打勾，一個(gè)“背”字是家長(zhǎng)給的，一個(gè)“背”字是組長(zhǎng)給的。

三、養(yǎng)成讓孩子使用工具書(shū)的習(xí)慣

小學(xué)中、低年級(jí)的孩子遇到不會(huì)寫(xiě)的字，通常喜歡張口就問(wèn)，問(wèn)不到答案的時(shí)候，就咬著筆桿子拖延時(shí)間。我要求孩子們每人準(zhǔn)備一本《新華字典》和《新華詞典》，遇到不會(huì)認(rèn)的字查字典，遇到不懂意思的詞語(yǔ)，查詞典。這兩樣工具書(shū)都使用了，還幫不上忙的時(shí)候，再與老師探討，這樣一來(lái)，也就解決了老師一天要回答n次“這個(gè)字怎么寫(xiě)？”的問(wèn)題，也提升了孩子們正確使用工具書(shū)的能力和信心。

四、養(yǎng)成“先更正再作業(yè)”的習(xí)慣

我與孩子、家長(zhǎng)之間都有一份約定，那就是：每次作業(yè)之前，都要先更正錯(cuò)題再做新作業(yè)。而我每次批閱作業(yè)都會(huì)先檢查上次作業(yè)的更正情況，如果更正對(duì)了，我會(huì)批“查”字表示過(guò)關(guān);如果更正錯(cuò)了或者沒(méi)更正，就需要再次更正，我會(huì)畫(huà)上三角形標(biāo)志，表示提醒?，F(xiàn)在，我們班的孩子和家長(zhǎng)一看到作業(yè)本上的相應(yīng)批改符號(hào)，就知道是怎么回事了。

五、養(yǎng)成請(qǐng)家長(zhǎng)簽字的習(xí)慣

眾所周知，關(guān)于課文背誦、家庭聽(tīng)寫(xiě)這樣的作業(yè)，是最難落實(shí)的，而如果我們借助家長(zhǎng)的力量，那情況則會(huì)大有改觀。我們班關(guān)于家長(zhǎng)處背誦、家長(zhǎng)處聽(tīng)寫(xiě)這一塊的作業(yè)，家長(zhǎng)們都已經(jīng)養(yǎng)成了每天查閱、每天簽字的習(xí)慣，鮮少有人不簽字。記得剛開(kāi)始實(shí)行家長(zhǎng)簽字的時(shí)候，只有幾個(gè)家長(zhǎng)做到了，通過(guò)我們?cè)趯W(xué)生和家長(zhǎng)面前日復(fù)一日的鼓勵(lì)、帶動(dòng)、強(qiáng)調(diào)和及時(shí)反饋，如今已成為家長(zhǎng)們每天必做的功課。即使有家長(zhǎng)偶爾遺忘，孩子們也是一定會(huì)記得的。其實(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合簽字，檢查的是孩子的作業(yè)有沒(méi)有完成，字跡是否工整，至于答案是否正確，交給老師就行了！這樣做的目的，是加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任心和家長(zhǎng)的監(jiān)管責(zé)任心。

六、養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣

小學(xué)低、中年級(jí)的孩子，心智尚不成熟，自制力比較低，但是可塑性很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，我們滲透了多種課堂常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、大膽發(fā)言、懂得合作、注意讀寫(xiě)姿勢(shì)等。比如讀課文這一項(xiàng)：聽(tīng)讀、指讀、朗讀、默讀，都有各自不同的要求和姿勢(shì)。這樣，課堂上老師一項(xiàng)指令發(fā)出之后，很容易就能觀察到哪幾個(gè)孩子分心了，沒(méi)有跟著老師的課堂思維走，可以及時(shí)地提醒。

七、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我經(jīng)常在孩子們面前說(shuō)叨：“同學(xué)同學(xué)，就是共同學(xué)習(xí)，同學(xué)之間一定要懂得互相學(xué)習(xí)?！蔽覀儼嗟乃娜撕献餍〗M，在一年級(jí)時(shí)已具雛形，二年級(jí)時(shí)得到了一定的加強(qiáng)?，F(xiàn)在，我們的課堂討論題丟給合作學(xué)習(xí)小組共同完成，已經(jīng)成為了課堂上一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

八、養(yǎng)成練字的習(xí)慣

俗話說(shuō)，“字如其人”，一手好字就是一個(gè)人的名片。三年級(jí)孩子初學(xué)鋼筆字，相對(duì)于鉛筆字的握筆及用力兼有不同。我要求每個(gè)孩子，都自己備一本字帖，堅(jiān)持天天練字。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，我也經(jīng)常進(jìn)行傳觀和展示。漸漸的，孩子們的心能夠沉靜下來(lái)了，字也寫(xiě)得端正多了，根本沒(méi)有許多三年級(jí)老師所遭遇到的學(xué)生鋼筆字作業(yè)一團(tuán)遭的情況。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的同時(shí)，我也開(kāi)始有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的版面設(shè)計(jì)。比如：每本作業(yè)封面的書(shū)寫(xiě)，上下排之間字體的對(duì)齊以及字間距等，孩子們不再像以前那樣拿起本子提起筆來(lái)就寫(xiě)，而是有了更美觀的要求。

九、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

我要求孩子們每人要有兩本書(shū)：一是書(shū)包里正在讀的這本課外書(shū)，二是腦子里想要讀的一本課外書(shū)。對(duì)于中年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作上由日記過(guò)渡到小作文再提升到作文，增加課外閱讀量，實(shí)在是太重要了。除了在校時(shí)間以外，我們班的孩子，每天都堅(jiān)持了半小時(shí)的課外閱讀。有好些個(gè)孩子，閱讀的興趣非常的濃厚，他們時(shí)不時(shí)的“驚人之語(yǔ)”，大多來(lái)自于課外閱讀，也在班級(jí)起到了很好的帶動(dòng)作用。此外，我鼓勵(lì)孩子們把自己的課外書(shū)拿出來(lái)分享，享受交換閱讀的快樂(lè)。我也把同學(xué)段的課外閱讀書(shū)目推薦給了家長(zhǎng)，供孩子們自由選擇，以達(dá)到“讀好書(shū)”的目的。

養(yǎng)成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。班主任老師、科任老師、家長(zhǎng)需要緊密配合，才能形成合力引導(dǎo)好孩子。做為一名二十年教齡的教育工作者，對(duì)于養(yǎng)成教育的引導(dǎo)，我感覺(jué)自己依然處于摸索狀態(tài)。愿我們不忘初心，不斷前行，遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)更好的班級(jí)，遇見(jiàn)更好的孩子！

參考文獻(xiàn)

[1]? 龍建平. 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之我見(jiàn)[J]. 新課程（小學(xué)），2017（7）.

[2]? 馬麗. 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)的摸索[J]. 新課程（小學(xué)），2017（5）.