小學(xué)語(yǔ)文背誦方法的策略淺析

李燕

摘? 要：語(yǔ)文是一門(mén)需要日常積累的學(xué)科，有效的背誦方式增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的總體提提升，如何帶動(dòng)學(xué)生高效背誦、趣味背誦，筆者將從“了解文章含義”“增加課文趣味性”“清晰課文結(jié)構(gòu)”三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;背誦方法;策略探究

前言：

背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)背誦牢固掌握自己所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)階段的學(xué)生思想比活躍，對(duì)于背誦往往存在抵觸心理，這是因?yàn)閼T常的背誦方法多采用機(jī)械性背誦的模式，通過(guò)死記硬背來(lái)記住要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生講解背誦的方法策略，改善學(xué)生對(duì)于背誦的死板印象。

一、了解課文章的含義

背誦作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要的手段，學(xué)生對(duì)于背誦具有逆反心里，是因?yàn)閷?duì)于文章內(nèi)容并不了解，在背誦中只知其文不知其意，這樣的背誦方式對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有提升，是敷衍教師提問(wèn)與考試的舉措，還會(huì)阻礙語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展，教師應(yīng)看到造成這一原因的關(guān)鍵問(wèn)題，向?qū)W生講解長(zhǎng)文章內(nèi)涵，使學(xué)生充分了解課文背后的含義，推動(dòng)學(xué)生的高效背誦。在背誦《示兒》一文時(shí)候，首先應(yīng)該清楚這首詩(shī)的含義“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”的意思是，原本死去后這事間的一切都與我無(wú)關(guān)了，唯一讓我悲傷的事情，就是看不到山河統(tǒng)一;“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！碑?dāng)朝廷的軍隊(duì)重新收復(fù)中原失地的那一天，你們?cè)诩壹赖?，一定要要將這好消息告訴你的父親。該詩(shī)行不加雕琢，用直白的詞句直抒胸臆，是陸游臨終前所做的絕筆詩(shī)慶傾注了詩(shī)人一生的心愿，流露出對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的滿(mǎn)腔憂(yōu)念。陸游作為愛(ài)國(guó)一份子，一生都致力于抗金斗爭(zhēng)，希望能夠收復(fù)中原達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一，在閱讀之中，濃濃的愛(ài)國(guó)之情也躍然紙上，詩(shī)人至死都抱著舊業(yè)光復(fù)的偉大愿望，學(xué)生在反復(fù)閱讀時(shí)候就能理解詩(shī)中含義，對(duì)照詩(shī)詞本身就能達(dá)到快速背誦的效果。

二、增加課文的趣味性

背誦本身是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，掌握其中內(nèi)涵，如何再給枯燥的課文學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)方式聯(lián)系課文背誦內(nèi)容，增加文章的趣味性，是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一文是小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的文言文經(jīng)典名篇，在接觸文言文學(xué)習(xí)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，對(duì)于背誦充滿(mǎn)恐懼。學(xué)生首先應(yīng)掌握文章內(nèi)容，這是一篇贊譽(yù)知己難尋的故事，文章短短幾行，就將一段感人肺腑的故事描繪的栩栩如生，伯牙善于彈琴，頃刻如高山流水策十分高昂，稍后又像江河波濤低沉安靜，鐘子期擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，總能說(shuō)出伯牙親身所蘊(yùn)含的深意，伯牙也認(rèn)定鐘子期是這時(shí)間最懂他琴聲的人，鐘子期死后，伯牙摔碎了琴，終生不再?gòu)椬?。教師可以根?jù)學(xué)生掌握程度，分配角色扮演情景故事，伯牙的扮演者兼旁白，背誦道：“伯牙鼓琴，志在高山?！绷硪粋€(gè)學(xué)生扮演鐘子期：“善哉，峨峨兮若泰山！”自此之后，伯牙子期也成了象征知己的重要代表，人們?cè)谒麄兿嘤龅牡胤浇艘蛔徘倥_(tái)，后世之人也會(huì)常常祭奠，高山流水遇知音的的故事就這樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)下來(lái)，在這樣的情景小故事中背誦，既增加了背誦的趣味性，又能豐富課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)。

三、清晰課文整體架構(gòu)

記憶的本質(zhì)是適應(yīng)學(xué)習(xí)所衍生出基本能力，《記憶》一書(shū)明確的指出，圖畫(huà)歌曲類(lèi)在人類(lèi)腦海中停留的印象最為深刻，所以很多學(xué)生多會(huì)采用聯(lián)想性背誦法，這一背誦方法需要學(xué)生清晰背誦文章的整體結(jié)構(gòu)，掌握課文框架，將背誦的段落想成一幅畫(huà)，一個(gè)電影片段等，用全局基礎(chǔ)圖像記憶以聯(lián)想為手段，圖像為媒介，現(xiàn)實(shí)描繪的畫(huà)面能對(duì)神經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，達(dá)到強(qiáng)化記憶的作用。如在背誦《少年閏土》時(shí)候，是魯迅先生對(duì)于童年生活回憶的短文，文章通過(guò)對(duì)于少年閏土的描寫(xiě)與兩人的友誼交往，表達(dá)了睿智機(jī)敏，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土形象。文章第一段大篇幅描繪了少年閏土的動(dòng)作形態(tài)，是文章的重點(diǎn)段落，需要學(xué)生重點(diǎn)背誦，此時(shí)學(xué)生對(duì)于背誦的段落要多加熟悉，為了熟悉文章的整體架構(gòu)，可以帶領(lǐng)學(xué)生繪圖，從上至下，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，然后是一望無(wú)際的沙地，沙地中有許多碧綠的西瓜，將畫(huà)作的背景部分勾畫(huà)完畢，主人公應(yīng)該出場(chǎng)，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，猹一扭身，反從他的胯下逃走了?！睂⑺洃浀膬?nèi)容通過(guò)繪圖的形式整理架構(gòu)，

四、結(jié)束語(yǔ)

背誦是要對(duì)文章重點(diǎn)的段落進(jìn)行深層的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感具有重要的提升作用，只要學(xué)生掌握正確的背誦方法，讓學(xué)生體會(huì)到背誦的快樂(lè)，此時(shí)學(xué)生在背誦時(shí)，面對(duì)的就不再是一連串枯燥無(wú)味文字，而是具有深刻內(nèi)涵的人文知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生高效背誦的效果。筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語(yǔ)文背誦方法的策略與探究”這一重要課題，立足日常教學(xué)，豐富教學(xué)模式，爭(zhēng)取為語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，

參考文獻(xiàn)

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