信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

劉秀娟

摘? 要：信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行有效的整合，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助信息技術(shù)輔助英語課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，本文探討英語課程的特點，促進信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合，探索具體的路徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為其提供語言環(huán)境，使學(xué)生對英語知識進行實際應(yīng)用，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言情境，突破知識重難點，加強學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)與鞏固。再者，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的熱情，促進學(xué)生的思維，使學(xué)生關(guān)注中西方英語文化的差異，提升自身知識儲備，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語課程;整合策略;課程特點

引言：

隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，我們更加注重信息技術(shù)與教育的融合，尤其在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)進行課程整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，結(jié)合學(xué)生的生活，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集英語知識，提高對網(wǎng)上詞庫的利用效率。最后，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，通過小組之間的互動與合作，使學(xué)生融入到具體的英語學(xué)習(xí)情境中，不斷進行總結(jié)，促進自身學(xué)習(xí)效果的提升，提高學(xué)生的實際語言能力運用。

一、小學(xué)英語課程的特點分析

小學(xué)英語教師在進行英語課程了解的過程中，要對學(xué)生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，同時，借助信息技術(shù)課程的開設(shè)，強調(diào)利用信息技術(shù)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進行提升，加強學(xué)生對英語的認知，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠開展合作探究，加強資源的共享，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與主動性，從而培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與實踐能力。在整合的過程中得到有效的訓(xùn)練，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。同時，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要構(gòu)建語言環(huán)境，使學(xué)生在語言氛圍內(nèi)，加強對語言知識的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的具體策略

在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對語言信息進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索、合作學(xué)習(xí)，加強教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，要探討整合的具體路徑，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加強對英語知識的理解與應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)的過程中，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，結(jié)合具體的英語應(yīng)用語境，讓學(xué)生能夠從聽覺、視覺等不同的方面，對教學(xué)內(nèi)容進行感知^[1]。同時，通過故事情節(jié)和語境的展示，使學(xué)生加強對英語知識的了解與應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)地點的單詞時，利用教學(xué)軟件展示不同的的場景，引導(dǎo)學(xué)生進行實際觀察，在展示school、library、playground、toilet，classroom，office等各個單詞，學(xué)生通過真實的情境反映理解了相關(guān)單詞的含義，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集Let's chant小視頻給學(xué)生進行播放其他地點類單詞，使學(xué)生對所學(xué)知識進行拓展和延伸，同時，通過豐富資源的引進，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而在實際生活中對單詞與語句進行應(yīng)用，促進學(xué)生語言的發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在英語學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行解決，因此，教師要創(chuàng)立學(xué)生獨立探究的情境，使學(xué)生主動地對知識進行探究，尤其是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠在探究的過程中獲得成功的喜悅。比如，在教學(xué)holidays涉及到我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及西方國家的節(jié)日，對不同節(jié)日的習(xí)俗進行對比，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查詢關(guān)于節(jié)日的相關(guān)資料，在對英文文章進行閱讀的過程中，提出感興趣的問題，同學(xué)之間相互討論，總結(jié)節(jié)日的相同與不同，通過這種知識性的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生更好地對知識進行學(xué)習(xí)。

除此之外，教師在教學(xué)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集英語學(xué)習(xí)資料，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來說出英文句子，加強對課文的復(fù)述，有效提高學(xué)生的語言能力與核心素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)反應(yīng)真實情景，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要對單詞句型進行講述，更要加強學(xué)生對知識的具體應(yīng)用，將知識遷移到實際生活的情景中，可以使學(xué)生提高英語交際能力，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生能夠調(diào)動多種感官開展猜謎游戲，對新知識進行學(xué)習(xí)，掌握重點句型。比如在教學(xué)“What's the weather like today？”一課時，學(xué)生掌握有關(guān)天氣的詞匯：sunny，warm，hot，cold，rainy等，利用多媒體展示季節(jié)的圖畫提問：“how many seasons are there in a year？”引導(dǎo)學(xué)生通過觀看季節(jié)動畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實的情境下引導(dǎo)學(xué)生開展對話，利用whats? the weather like? today？進行提問，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言的同時，對句型進行掌握，利用句型來進行實際對話，提高實際運用語言能力，從而提高其自身的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的趨勢與優(yōu)勢

眾所周知，當(dāng)前信息化時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)相對提高，可以有效運用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中。尤其在教學(xué)領(lǐng)域，對教育模式進行優(yōu)化，與英語課程的整合，實現(xiàn)英語課程的發(fā)展與改革。其次，信息技術(shù)在與小學(xué)英語課程進行整合的過程中，不僅把信息技術(shù)作為輔助性的工具，更要把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的工具，利用信息技術(shù)使學(xué)生對知識進行自主探索，加強資源共享，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，加強英語知識的應(yīng)用。再者，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，正是人才培養(yǎng)的需要，有利于促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)外語基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展^[2]。比如受到疫情的影響，教師采用在線教學(xué)的方式傳遞知識，對學(xué)生進行授課，在課堂上講解重點知識，引導(dǎo)學(xué)生課下利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進行重難點的鞏固，同時，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取學(xué)生的反饋信息，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，有效促進信息技術(shù)輔助性功能的發(fā)揮。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)加強與課程的整合，有利于促進英語學(xué)科的改革與發(fā)展，同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生融入到具體的情景中，加強對英語知識的實踐與應(yīng)用，提升學(xué)生的英語探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。其次，了解英語課程的特點，加強信息的整合，提供試聽和圖片資源，使知識學(xué)習(xí)更加深，動了解信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的趨勢。在接下來的英語教學(xué)工作中，繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的領(lǐng)域與路徑，促進英語學(xué)科的改革與發(fā)展。

參考文獻

[1]? 白雪.信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的教學(xué)策略研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1468-1472.

[2]? 張靜芳.淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合[J].課程教育研究，2019（37）：91-92.