淺談幼兒園課程游戲化思考策略

侯年慧

摘? 要：游戲是幼兒最喜愛的活動之一。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學習和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。本文闡述了教學游戲化在幼兒發(fā)展中的作用，并指出幼兒園教學游戲化存在的問題，并提出幾點幼兒園教學游戲化有效實施的對策。

關鍵詞：幼兒教育;課程;游戲化

一 課程游戲化現(xiàn)狀

孩子是以直接認知的方式來學習知識，積累經(jīng)驗，這種直接的認知方式往往會轉(zhuǎn)換為孩子之間的游戲。如：大班自主性游戲時，表演區(qū)的小朋友好像除了敲敲鼓、唱唱歌，就想不出表演什么了，電腦里播放一些小朋友剛剛學習過的故事、舞蹈、歌曲等，在音樂的啟發(fā)下，小演員們開始搶著表演了，次序有點亂，導致很多小朋友跑到我跟前“告狀”。游戲結束后，小朋友們集體討論自己在區(qū)角遇到的問題，針對表演區(qū)的情況，孩子們紛紛開動腦筋，有的說輪流表演，有的說女生優(yōu)先等，最后在大家集體建議后，我們決定在選表演區(qū)內(nèi)每天產(chǎn)生一個主持人，負責給小朋友表演報幕。以上狀況的產(chǎn)生也許與園所實際情況有關，如：班級人數(shù)過多，場地小以及如今幼兒安全重中之重，教師們都打安全牌，避免掉了自主活動，采取活動都在掌控內(nèi)的簡單活動。這些情況的產(chǎn)生不得不使得教師思考結合實際現(xiàn)狀如何組織課程才能適宜兒童發(fā)展，怎樣開展游戲化課程，困難因素如何避免成了問題。

二 課程游戲化實施策略

1建立良好師幼互動關系

在實現(xiàn)課程游戲化的過程中，教師作為組織者，幼兒作為參與者，是一個師幼互動的過程。幼兒在活動中得到積極的影響和發(fā)展的同時，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗并在不斷的反思中逐步提高自已，從而實現(xiàn)師幼雙方的共同發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒園課程教學模式是以“教”為主，而這種教師教，幼兒被動接受的模式，不可避免的將師幼間的距離拉大。那么如何在游戲化的教學中，正確把握師幼關系，建立良好師幼互動關系呢？首先教師要明確自己隱性的輔導地位，以不同的角色身份巧妙對活動進行指導。幼兒主動學習并不意味不需要教師參與，在活動過程中絕對不能缺少教師的參與。只是教師的這種參與要適度，并且參與的方式要溫和、隱蔽。盡量營造寬松、有序的活動氛圍，和孩子建立平等、友好的關系，一起參與活動，共同探討。例如：有一次，在戶外游戲時，當孩子們都選擇好自己想玩的游戲后，我站在沙池旁邊幫孩子們遞挖沙的工具，這時丁家好小朋友來了，與我說：“侯老師，我馬上就要上小學嘞?！蔽艺f：“是的哦，那侯老師不能再跟你游戲啦，怎么辦呢？”丁家好說：“侯老師，你放心，我周末就回來啦，我會回來看你的，我會去你家看小寶寶的。你等著我啊?！蔽艺f：“好的，我等著你?！甭牭轿覀冊诹奶斓年悏絷闲∨笥蚜⒖膛軄碚f：“侯老師，我也要上小學啦?！蔽艺f：“那我也快要不能和你一起游戲嘞?！标悏絷险f：“侯老師，我上的小學離這里不遠，你到小學來和我玩啊。”我說：“你上學的時候，老師要上班，去不了怎么辦呢？”陳夢晗說：“那侯老師你可以請假來看我啊”丁家好趕忙的說：“侯老師，我不要你請假，我周末就回來啦，我也會讓我媽媽在微信上發(fā)照片給你看的，你放心把?！甭犕?，我立刻說：“好的，陳夢晗，等你上小學了，我請假去看你哦。丁家好，我等你來我老師家玩哦，也在手機上等你的照片哦?！焙⒆觽兊玫搅宋业幕卮鸷缶烷_心的去挖沙玩了。對孩子而言，我也就是一名教師，我并不是高高在上的，而是可以放心聊天相處的一位大朋友。

2 因材施教，尊重個體差異

幼兒教育工作中，我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是獨立的個體，他們對事物有不同的敏感度，接受能力不同，發(fā)展的速度與程度也自然不同，這就決定了不同的孩子存在個體差異。我們不能因為個別孩子發(fā)展的較慢，就忽視他，而是應該關心、愛護每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在活動過程中，采取多種多樣的教學形式，讓幼兒自己選擇自己感興趣、適合自身特點的游戲角色進行學習，以促進每位幼兒都能在原有的基礎上有所提高。在一次圖書室開放活動中，我讓幼兒自主選擇看書的類型，有的選擇圖畫書，有的選擇立體書，有的選擇繪本書、有的選擇自己制作圖書、有的選擇修補圖書等等……看得出他們都很喜歡自己選擇的，興趣都很高，投入的很認真?；顒咏Y束后孩子們告訴了我他們選擇的理由，丁家好說他的圖書還沒制作完，今天要繼續(xù)制作;華欣悅說她要看看立體書中還有哪些小動物;萱萱說上次她不小心把圖書撕壞了，今天要把它修補好……簡單的一次活動，我突然發(fā)現(xiàn)孩子是有選擇適合自己游戲的能力，有自己的想法，我們尊重孩子的個體差異，同時也應該把選擇的權利歸還給孩子。與孩子們共同開啟新的游戲化課程之旅

三 結語

幼兒教學中要能夠認識到游戲化在活動中發(fā)揮的積極作用，在教學中因材施教、因地制宜的實施游戲化學習，發(fā)揮區(qū)域游戲、專用室游戲、戶外游戲、體育游戲等最大的教育價值。教師要不斷轉(zhuǎn)換引導者、組織者、旁觀者、參與者等多重身份幫助幼兒積極主動參與其中，體驗游戲的樂趣、懂得游戲的規(guī)則、掌握游戲的知識。

參考文獻

[1]? 姜楠，幼兒園課程游戲化之我見，讀與寫（教育教學版）[J]，2016（第3期）。

[2]? 李宏燕，幼兒園教學游戲化存在的問題分析及對策探討幼兒教育[J]，2019（第26期）。