培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

蔡緒姣

摘? 要：高中歷史作為高考重要的科目之一，在學(xué)習(xí)的過程中，還是需要注重更多的技巧和方法。教師也需要在平時的教學(xué)當中更加重視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過程和知識掌握程度，致力于培養(yǎng)學(xué)生在歷史方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此文章針對高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;歷史學(xué)科;核心素養(yǎng)

教師在針對歷史學(xué)科進行教學(xué)的時候，不僅僅只是向?qū)W生展示歷史知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史判斷能力。讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的了解到國家的一些政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的知識。從對歷史的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對社會、對國家的正確認識。對每一個歷史事件都進行深入的了解，從意義到內(nèi)涵體會當時的社會情景，并且從歷史當中總結(jié)出更多的經(jīng)驗。

一、高中學(xué)生需要具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）多元化科學(xué)化的歷史觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，在歷史事件學(xué)習(xí)中，要對這個歷史事件進行一系列的分析判斷，了解到在進行歷史解答的時候，應(yīng)該按照什么樣的順序，在逐漸的練習(xí)當中培養(yǎng)一定的做題規(guī)律和思路。學(xué)生需要在自己平時的練習(xí)當中培養(yǎng)閱讀總結(jié)、判斷分析和評價的各項能力。并且利用自己的課后練習(xí)時間，多去思考各種歷史事件的前因后果。在分析問題的過程中，使用更加多元化科學(xué)化的歷史觀來進行解答。從歷史背景出發(fā)到歷史內(nèi)涵和意義經(jīng)驗總結(jié)，按照一定的思路進行理解，能夠逐漸培養(yǎng)出更加科學(xué)化的歷史觀。

（二）歷史基礎(chǔ)知識和歷史思維

高中歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生要能夠進行歷史思維的培養(yǎng)，就必須牢牢掌握基礎(chǔ)的歷史知識，從基礎(chǔ)歷史思維出發(fā)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更扎實的歷史基礎(chǔ)知識，才能進一步的實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）豐富的知識儲備，方便學(xué)以致用

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)歷史方面的知識，更重要的是要儲備其他方面的知識，因為不同領(lǐng)域的知識其實是相互貫通的。通常學(xué)生在解題的過程中，仔細的閱讀材料能夠感受到，每一段閱讀材料當中其實包含的不僅僅只有歷史方面的知識，其中可能會包含政治、經(jīng)濟、藝術(shù)文化領(lǐng)域方面的知識。所以擁有更強大的知識儲備，能夠讓學(xué)生在閱讀材料的過程中理解得更加通透。理解每一段材料除表面意思之外，還有更加深入的歷史內(nèi)涵，在解題的過程中也能夠更加得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）奠定學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提

教材是學(xué)生獲得知識的最直接的一個方式，但是教材只是對知識的記錄，要學(xué)生能夠真正的理解才是對知識的真正掌握。教材具有豐富的信息，是學(xué)生獲取知識來源的最重要的一個途徑。教師在進行歷史教學(xué)的過程中，也要注重對教材的運用，但只是在課堂上實施引導(dǎo)作用，教師需要立足于教材，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的歷史知識體系，將不同單元的知識融會貫通，幫助學(xué)生對大量的信息進行理解整理記憶。例如教師在教抗日戰(zhàn)爭這一方面的內(nèi)容的時候，可以結(jié)合相關(guān)的圖片以及教材的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完整清晰地認識到抗日戰(zhàn)爭一些相關(guān)信息。先從抗日戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)知識開始講解，說清楚抗日戰(zhàn)爭具體的開始時間和結(jié)束時間，讓學(xué)生對這個事件有了大致的了解，之后再針對抗日戰(zhàn)爭的背景意義進行深入的剖析。幫助學(xué)生對這個事件構(gòu)成完整的認知。

（二）豐富課堂教學(xué)形式，多元化核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在大量的知識學(xué)習(xí)下，學(xué)生難免會具有很大的壓力。所以面對書本上枯燥的文字，學(xué)生很難靜下心來認真聽講，所以針對一些比較重點的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)形式上做出一些改變。例如抗 日戰(zhàn)爭這一課，教師可以在課前對相關(guān)的影視資料進行搜索，在課堂上利用多媒體的形式進行展示。讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到當時的情景，并且將自己的所感所想帶入到課本內(nèi)容。深入理解相關(guān)的歷史事件內(nèi)涵。在課程結(jié)束之后可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進行及時的鞏固。為了讓學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)討論的過程，教師還可以將班級的同學(xué)進行小組分配，讓每個不同的小組圍繞著某一個歷史課題進行研究，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率

在高中壓力如此大的氛圍當中，學(xué)生在每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當中都要更加注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，學(xué)生之間存在著一定的差異，所以每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。很多高中學(xué)生在練習(xí)的時候習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過大量的題目練習(xí)來增強自己的知識掌握程度。雖然這個方式的確有一定的效果，但是學(xué)習(xí)效率不高，所以教師就要充當引導(dǎo)者的作用，幫助不同的學(xué)生突破自己的弱項，找到適合自己的方法。例如成績比較好的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識一定掌握的比較好，所以教師就要從更高的要求出發(fā)，讓學(xué)生攻克一些歷史方面的難題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。而歷史成績相對較差的同學(xué)，教師就要重點讓他們從基礎(chǔ)知識抓起。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)當中，教師和學(xué)生一定是緊緊聯(lián)系在一起，需要他們一起努力。教師也要在課堂上豐富教學(xué)的形式，盡可能的使用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段展開課堂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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