關(guān)于有效提升高中美術(shù)賞析教學(xué)的方法研究

韓林林

摘? 要：對于高中階段的美術(shù)知識教學(xué)而言，良好的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生對于美術(shù)作品的賞析能力密不可分。教師需要結(jié)合這一特點進行有效的教學(xué)設(shè)計，以此提升學(xué)生的美術(shù)知識水平。為了能夠切實提升學(xué)生的美術(shù)賞析水平，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，進行綜合性的教學(xué)設(shè)計，以此提升學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種基于提升學(xué)生“美術(shù)鑒賞水平”的教學(xué)策略研究，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識期間發(fā)揮有效的引導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：有效提升;高中美術(shù);賞析教學(xué);方法研究

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識期間，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)賞析能力。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的根本，在于提升學(xué)生自身對于美的賞析能力。所以，教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。為此，教師結(jié)合信息化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓寬美術(shù)知識的認知視野。同時，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景，以加深學(xué)生對于美術(shù)作品藝術(shù)享受的感知印象。最終，教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的賞析學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠按照自己所學(xué)知識，進行相應(yīng)的美術(shù)內(nèi)容評價，進而切實提升學(xué)生的審美評價能力。

一、信息技術(shù)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生美術(shù)知識視野

在高中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識期間，需要將提升學(xué)生美術(shù)賞析能力，放在教學(xué)的重要位置上來。在高中階段的美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)注重對學(xué)生審美認知的教學(xué)，不斷擴充學(xué)生的美術(shù)知識認知范圍。所以，教師在經(jīng)過有效的教學(xué)分析之后，決定采用信息技術(shù)教學(xué)法進行相應(yīng)的美術(shù)知識教學(xué)拓展。教師采用信息化的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，希望能夠使學(xué)生盡可能多得接觸美術(shù)知識，了解美術(shù)知識的深層內(nèi)涵，并掌握當(dāng)前審美意象對于美術(shù)發(fā)展有哪些實質(zhì)性影響。通過教師采用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生展示大量前沿性的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，使學(xué)生對于美術(shù)作品的風(fēng)格和藝術(shù)特點認知，有更為全面的藝術(shù)感知。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》時，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法進行相應(yīng)的美術(shù)知識教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容延伸，使學(xué)生能夠?qū)呦蠡拿佬g(shù)作品有更為全面的認知基礎(chǔ)。為此，教師通過信息技術(shù)進行相應(yīng)的教學(xué)拓展演示，從中國當(dāng)代寫實油畫大師——冷軍的畫作出發(fā)，進行全面深刻的繪畫作品演示。教師為學(xué)生展示冷軍在油畫人物細節(jié)上的處理，并指導(dǎo)學(xué)生從寫實的畫作中進行學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生對于寫實藝術(shù)的認知和賞析能力。通過教師拓展的美術(shù)知識，學(xué)生能夠有效提升自己對于美術(shù)作品的賞析能力，并不斷開拓自己的認知視野。

二、采用情景教學(xué)，加深學(xué)生美術(shù)感知印象

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識期間，需要采取合適的教學(xué)方法，加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象，從而使學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)美術(shù)作品的知識內(nèi)涵。所以，教師采用情景教學(xué)法進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，希望能夠切實加深學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)印象。教師通過為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有更為深刻的理解。學(xué)生需要深入到經(jīng)典的美術(shù)作品中來，并不斷強化自己對于美術(shù)作品深刻意境的感知。故而，教師為學(xué)生設(shè)計的美術(shù)作品賞析情景，可以很好地完成對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在賞析經(jīng)典美術(shù)作品期間的不足，切實提升學(xué)生的美術(shù)賞析能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《美術(shù)家是如何進行表達的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)情景，以此加深學(xué)生對于美術(shù)作品文化意蘊的感知能力。特別是教師為學(xué)生們講解關(guān)于“韓熙載夜宴圖”的內(nèi)容時，就可結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備進行相應(yīng)的情景再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)@一經(jīng)典作品有更透徹的理解。此外，教師還可將“清明上河圖”進行情景化設(shè)計，使學(xué)生能夠置身于畫作的情景之中，從而切實提升學(xué)生對于美術(shù)作品內(nèi)涵的感知能力。通過教師設(shè)計的多樣化教學(xué)情景，學(xué)生能夠置身于畫作的情景之中，了解作品的深層藝術(shù)內(nèi)涵，最終綜合性提升學(xué)生的審美能力。

三、設(shè)計賞析任務(wù)，增強學(xué)生美術(shù)評價能力

高中階段的美術(shù)知識教學(xué)，需要教師全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)評價能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的自主賞析學(xué)習(xí)任務(wù)，以此全面提升學(xué)生的美術(shù)賞析評價能力。教師在為學(xué)生設(shè)計相關(guān)評價任務(wù)時，需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入較為貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。學(xué)生可以從學(xué)習(xí)任務(wù)中感受到美術(shù)作品蘊含的特殊意境，并進行有效的品鑒和欣賞，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合評價能力。

例如，教師為學(xué)生講解《感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》期間，就可采用任務(wù)驅(qū)法進行相關(guān)內(nèi)容的綜合性教學(xué)。教師結(jié)合龍門石窟、云岡石窟、敦煌石窟中精美的雕塑，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的獨立賞析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品之中蘊含的美學(xué)元素，并切實體會到石窟雕塑藝術(shù)的美，并可就宗教雕塑的表現(xiàn)進行評價，從而有效增強學(xué)生的美術(shù)評價能力。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識期間，需結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，進行綜合性的美術(shù)教學(xué)設(shè)計，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)知識水平。

參考文獻

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