基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中融入思政教育的探索與實踐*

冒愛榮，姚 瑤，孫明珠，楊春紅，王玉琴，曹淑紅，邵 榮

(鹽城工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

高校思想政治教育工作是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，僅靠思想政治課教師和輔導(dǎo)員來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一直以來，思想政治教育與專業(yè)教育往往“各成一家”，互相之間不能融會貫通。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

“課程思政”是高校將思想政治教育與專業(yè)教育相融合的一種全新育人模式，實施全課程、全方位、全員育人的一種探索。通過以課堂為主渠道、專業(yè)知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行思想價值引領(lǐng)，不僅能夠豐富學(xué)科專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的深度，同時也有助于增強思政教育的說服力和感染力，提高育人效果[2]。

基礎(chǔ)化學(xué)實驗主要包括無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗，是我國高等學(xué)?；瘜W(xué)化工類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程?；A(chǔ)化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生驗證化學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，強化訓(xùn)練化學(xué)實驗基本操作技能。其最顯著的特點就是要將化學(xué)理論知識與實踐緊密結(jié)合，通過嚴(yán)格的實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和堅韌不拔的科學(xué)品質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授化學(xué)知識、實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；更要訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞和實事求是的精神品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

1 基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中融入思政教育的必要性

基礎(chǔ)化學(xué)實驗的授課對象主要為化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后會從事研發(fā)、科研、管理、銷售等工作。這些崗位要求從業(yè)者不僅要具有扎實的理論知識和熟練的操作技能，更要具備較高的綜合素質(zhì)和高尚的思想品德[3]。目前，部分零零后學(xué)生自我中心意識突出，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，缺少與老師、同學(xué)的交流，易受外界各種思想和文化的影響，沒有正確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高，集體觀念和團(tuán)隊意識淡薄，家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感缺失。同時，還經(jīng)歷著從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，不僅要適應(yīng)從高中到大學(xué)教學(xué)方式的變化，而且要面對人際關(guān)系及社會適應(yīng)性提出的新要求[4]。因此，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)過程中，任課教師在傳授專業(yè)知識的同時，更應(yīng)加強“立德樹人”的思政教育，將思政教育潛移默化、潤物無聲地融入到實驗教學(xué)過程中，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，實現(xiàn)知識傳授與思想價值引領(lǐng)的同向而行[5]。

2 基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程融入思政教育的具體途徑

2.1 加強系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗任課教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也是“課程思政”實施的主體，其自身政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)直接決定“課程思政”實施的效果，影響大學(xué)生的健康成長與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，大部分實驗任課教師畢業(yè)于理工類名牌院校，具有淵博的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，但對于“課程思政”的認(rèn)識不足，積極性、主動性不夠，在一定程度上限制了“課程思政”在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的實施。因此，實驗任課教師必須加強系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面提升自身的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能挖掘出實驗內(nèi)容中蘊含的思政教育元素，真正將思政教育“潤物細(xì)無聲”地融入到基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的課堂教學(xué)中[3]。

任課教師提升自身政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)可以通過多渠道全方位來實現(xiàn)，首先要多關(guān)注國內(nèi)外政治動向，提高自身的思想政治覺悟和政治敏感度；加強政治理論學(xué)習(xí)，特別是深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話中關(guān)于高等教育的內(nèi)容，提升自身政治素養(yǎng)。其次，要善于讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思維的深度和廣度，提升自身文化素養(yǎng)。最后，要深入研究自己的專業(yè)領(lǐng)域，及時更新和補充專業(yè)知識，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，豐富教學(xué)方法與手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教模式，提升自身專業(yè)素養(yǎng)[3,6]。

2.2 堅持立德樹人，深挖課程思政元素

在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，任課教師除傳授學(xué)生專業(yè)知識和實驗技能外，還應(yīng)堅持立德樹人，要深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮其育人功能。將社會主義核心價值觀、辯證唯物注意觀點、馬克思主義理論和哲學(xué)思想等思政元素融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以專業(yè)知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)[3]。例如，在講解滴定終點時指示劑顏色的變化機理時，除將實驗現(xiàn)象與實驗理論結(jié)合之外，還可以將實驗現(xiàn)象與辯證唯物法中的“質(zhì)量互變歸規(guī)律”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，切身感受事物的發(fā)展變化規(guī)律——由量變到質(zhì)變，再到新的量變與質(zhì)變的轉(zhuǎn)變過程。在講授實驗原理時，任課教授可以引入“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一觀點，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗去驗證所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。幾乎每一個實驗項目都蘊含著思政元素，每一個化學(xué)實驗現(xiàn)象都可以用相關(guān)的哲學(xué)原理和辯證唯物主義理論去解釋，需要任課教師結(jié)合專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和科研方向進(jìn)行挖掘和總結(jié)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論去指導(dǎo)實驗，通過實驗更深刻地掌握理論知識，真正學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程。

2.3 增強法律觀念，樹立安全環(huán)保意識

在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，需要使用強酸、強堿、強氧化劑等化學(xué)試劑，其中包含濃鹽酸、冰醋酸、雙氧水等易制毒、易制爆類危險化學(xué)品，在實驗過程中如不加以嚴(yán)格管控和安全使用，將存在較大的潛在安全風(fēng)險。同時，實驗過程中所產(chǎn)生“三廢”如處置不當(dāng)，將會嚴(yán)重污染環(huán)境。這就要求學(xué)生增強法律觀念，牢固樹立安全環(huán)保意識。

在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中，由任課教師負(fù)責(zé)任教班級的實驗室安全教育與培訓(xùn)活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家頒布的相關(guān)安全與環(huán)境法律法規(guī)文件，分析實驗室安全事故案例，使其充分認(rèn)識實驗室安全與環(huán)保工作的重要性。每次實驗課前，要求學(xué)生通過查閱危險化學(xué)品安全技術(shù)說明書(MSDS)，了解實驗涉及的各類危化品的健康、理化特性，具備必要的應(yīng)急處理知識，確保實驗?zāi)馨踩_展。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室學(xué)生守則，通過大量案例教育對學(xué)生進(jìn)行正確的人生價值觀的引導(dǎo)。如告誡大學(xué)生將化學(xué)試劑帶出實驗室或者拿化學(xué)試劑打擊報復(fù)他人，攜帶易燃易爆危險化學(xué)品乘車或者其他交通工具等都是違法犯罪行為，都是法律所不允許的。還告誡學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。

面對我國嚴(yán)重的環(huán)境污染現(xiàn)狀，教師應(yīng)以思想引領(lǐng)為目標(biāo)，傳遞“金山銀山不如綠水青山”的環(huán)保理念，使學(xué)生牢固樹立環(huán)保意識和遵紀(jì)守法意識，建立綠色生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。任課教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》、《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》等法律法規(guī)，讓學(xué)生知曉隨意排放“三廢”會嚴(yán)重污染環(huán)境，屬于違法行為。同時，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行妥善處理，不能直接倒入水池或混入普通垃圾；對實驗過程中產(chǎn)生的危險固廢和廢液應(yīng)進(jìn)行分類回收，交由學(xué)校相關(guān)部門集中交由有資質(zhì)的單位進(jìn)行分類處置，避免給環(huán)境帶來污染。

此外，為更好地督促學(xué)生做好實驗室安全與環(huán)保工作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在制定基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程考核大綱時，將“實驗室安全與環(huán)保工作”的執(zhí)行情況明確納入實驗考核指標(biāo)體系中。

2.4 建立“量”的概念，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀

在定量分析實驗中突出“量”的概念，通過建立嚴(yán)格的“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。比如，實驗溶液的配制、玻璃儀器的洗滌均需用蒸餾水；移液管和滴定管在用蒸餾水洗凈后，還需要用待移(裝)的溶液進(jìn)行潤洗，否則會污染或者稀釋原溶液，給實驗結(jié)果帶來誤差；在對有刻度的玻璃儀器進(jìn)行讀數(shù)時，視線需與玻璃儀器內(nèi)液面的凹液面相切(棕色刻度儀器除外)，俯視或仰視均會帶來誤差，影響結(jié)果的準(zhǔn)確度。分析化學(xué)實驗中每一步的操作都必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，中間有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差，實驗結(jié)果都是不可信的。因此，通過深刻理解和實踐驗證分析化學(xué)中“量”的概念的重要性，讓學(xué)生掌握過硬的實際操作和誤差分析的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在完成驗證性的基礎(chǔ)實驗項目的基礎(chǔ)上，我們會為學(xué)生安排一些綜合性、設(shè)計性實驗。綜合性、設(shè)計性實驗往往涉及試樣的采集、制備、分析檢測、實驗數(shù)據(jù)分析與處理等多個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，選擇合適的分析方法與手段，設(shè)計完整可行的實驗方案，并順利完成全部實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容主要涵蓋工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測、食品藥品檢測等領(lǐng)域，與社會現(xiàn)實緊密相關(guān)，貼近生活、生產(chǎn)實際，體現(xiàn)了化學(xué)的實際應(yīng)用價值。在實驗教學(xué)中，我們尤其注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)。如在取樣時為保證樣品的代表性，要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，否則實驗結(jié)果將不具備可靠性與說服力。在進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)記錄、分析與處理時，要求學(xué)生務(wù)必秉持“實事求是”的科學(xué)態(tài)度，理性對待實驗結(jié)果。面對實驗失敗，要積極引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義思想去分析實驗失敗的原因，反思實驗過程，而不得去觸碰篡改、編造實驗數(shù)據(jù)這樣的“高壓線”，杜絕“學(xué)術(shù)造假”事件的發(fā)生。始終跟學(xué)生重申這將是今后走上工作崗位后的職業(yè)道德的底線、職業(yè)生涯的生命線。一旦觸碰，實驗成績一律按零分處理。

通過綜合性、設(shè)計性實驗充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的積極性，提高對化學(xué)實驗價值的正面認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)教育觀。通過設(shè)計性、綜合實驗，促使學(xué)生全面了解到各個行業(yè)的基本情況，以及自己所學(xué)專業(yè)與社會發(fā)展之間的關(guān)系，有助于學(xué)生為自己的職業(yè)選擇做出準(zhǔn)確的定位，認(rèn)識到自己知識結(jié)構(gòu)與能力的不足之處，盡快制定今后的奮斗目標(biāo)與發(fā)展方向。

2.5 增進(jìn)溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神

在綜合性、設(shè)計性實驗中，往往需要兩人共同完成，這就要求同組同學(xué)合理分工，各司其職，通過分工合作，共同完成實驗方案設(shè)計、實驗操作等各項任務(wù)。在實驗中應(yīng)鼓勵學(xué)生相信自己，敢于質(zhì)疑；組織學(xué)生相互討論、研究，反復(fù)論證。通過實驗的重現(xiàn)性和可變性進(jìn)行辯證的分析實驗，最終得到對化學(xué)知識的理解。在實驗過程中，小組成員之間通過增進(jìn)溝通交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

3 結(jié) 語

在現(xiàn)代教學(xué)改革不斷深入的背景下，高校思政教育在大學(xué)生的價值體系構(gòu)建中發(fā)揮極其重要的作用。實踐證明，將思政課堂融入化學(xué)實驗教學(xué)中，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，傳授給學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和正確的品質(zhì)道德觀，真正實現(xiàn)教書與育人的有機統(tǒng)一，促進(jìn)專業(yè)知識與思想道德的同步提升。