中南地區(qū)高職院校產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的培養(yǎng)模式研究

●曠利平

一、產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）概念界定

結(jié)合《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》等若干文獻(xiàn)和非專任教師在本校的現(xiàn)狀，總結(jié)出產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的概念內(nèi)涵為：產(chǎn)業(yè)教師主要指的是在高端化與集約化的發(fā)展形勢(shì)下教師需要對(duì)資源進(jìn)行高效利用，并且發(fā)揮自身的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)校的發(fā)展注入動(dòng)力。過(guò)程中政府同樣需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，針對(duì)性地做好人事備案等多項(xiàng)工作，與此同時(shí)，既要強(qiáng)化監(jiān)督，對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行實(shí)時(shí)審查，特別是職業(yè)院校更加如此。職業(yè)院校所承擔(dān)的是實(shí)踐教學(xué)以及專業(yè)課程方向的指導(dǎo)，同時(shí)也設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)與課程改革等多項(xiàng)任務(wù)，因此，職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立完善的校企合作模式，并針對(duì)性地輔助以社會(huì)服務(wù)以及頂崗實(shí)習(xí)等多項(xiàng)教育與管理方案，進(jìn)而為院校的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步注入動(dòng)力。

二、研究意義

首先，有助于幫助高職院校制定完整且系統(tǒng)化的戰(zhàn)略方針。對(duì)現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展情況進(jìn)行分析，而后發(fā)現(xiàn)高職教育工作的落實(shí)有必要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，總結(jié)發(fā)展特點(diǎn)，并制定針對(duì)性的發(fā)展戰(zhàn)略，在此過(guò)程中，各級(jí)政府以及相關(guān)企業(yè)等都將予以配合，比如，政府將會(huì)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，提供方向指導(dǎo)。企業(yè)則應(yīng)強(qiáng)化校企合作，制定完善的工作模式，進(jìn)而為成就縱深發(fā)展提供有效保障。其次，可以相應(yīng)地提高師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，在此發(fā)展形勢(shì)下，高職院校的教師數(shù)量也在逐年遞增。其中包含許多非專任教師，他們?cè)趲熧Y團(tuán)隊(duì)中占據(jù)重要地位，同時(shí)在高職院校的發(fā)展過(guò)程中也發(fā)揮了重要作用，而對(duì)高職院校產(chǎn)業(yè)教師的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究必然會(huì)有助于提升高職院校師資隊(duì)伍水平。第三，有助于完善師資隊(duì)伍。現(xiàn)階段對(duì)高職院校產(chǎn)業(yè)教師培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，可以促進(jìn)政府完善與高職教育相關(guān)的法律法規(guī)以及政策規(guī)章等等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在此基礎(chǔ)上，也將提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之更加科學(xué)、合理，進(jìn)一步發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教師的作用，為其發(fā)展提供巨大的空間。第四，高職院校產(chǎn)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，能促進(jìn)高職院校自身整體發(fā)展。高職院校有必要基于產(chǎn)業(yè)教師的發(fā)展制定針對(duì)性的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。在此過(guò)程中，需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，逐步完善產(chǎn)業(yè)教師發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)體系，進(jìn)而為日后高職院校產(chǎn)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展提供有效的數(shù)據(jù)參考，發(fā)揮數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值，這將有助于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于非專任教師的研究主要集中在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、困境、出路和發(fā)展趨勢(shì)上，產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的相關(guān)材料和文獻(xiàn)完全空白，各高職院校缺乏導(dǎo)向性研究依據(jù)。結(jié)合國(guó)家在高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的政策可知，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的核心，非專任教師隊(duì)伍建設(shè)需要“政校企行”各方的深度合作，國(guó)內(nèi)外研究基本都是倡導(dǎo)政府做政策主導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)的制度；高職院校作為實(shí)施方，提升整體教育戰(zhàn)略；行業(yè)作為監(jiān)督方，嚴(yán)格執(zhí)行考核評(píng)價(jià)體系；企業(yè)作為資源方，樹(shù)立教育義務(wù)理念，保證非專任教師有足夠的時(shí)間和精力參加職業(yè)教育活動(dòng)。依照目前的現(xiàn)狀，高職院校產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）要走制度化、規(guī)?；涂茖W(xué)化的道路任重道遠(yuǎn)。

四、產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）培養(yǎng)機(jī)制

圍繞產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的整體培養(yǎng)，筆者構(gòu)建了政府、院校、行業(yè)和企業(yè)四方承擔(dān)職責(zé)和獲得利益的理論模型?；居^點(diǎn)是：（1）政府提供政策支持，院校獲取更大的人事自主權(quán)，為產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的培養(yǎng)提供更有利的條件，產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）作為企業(yè)員工和院校教師能力得到提升后，反饋給政府更多的科研成果，并進(jìn)行相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)換，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。（2）企業(yè)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理念，提升教育義務(wù)的意識(shí)，提供更多的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）積極參與到院校教學(xué)活動(dòng)中去，可以更大程度上提升企業(yè)整體的理論和文化素質(zhì)。（3）院校應(yīng)加大產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）投入程度，建立健全相關(guān)體制機(jī)制和保障體系，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的培養(yǎng)力度，全面提升整體師資水平和教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）通過(guò)院校的培養(yǎng)模式，全面提升其理論水平和文化素質(zhì)。（4）行業(yè)建立相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）納入到職稱評(píng)定和晉升破格體系中，加速產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的成才率，增加產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）職業(yè)歸屬感和教學(xué)的熱情度。（5）政府給予行業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，建立相應(yīng)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，采納行業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）培養(yǎng)工作。（6）政府通過(guò)稅收減免的福利政策，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）培養(yǎng)工作，使企業(yè)樹(shù)立教育義務(wù)的觀念。（7）院校和企業(yè)進(jìn)行深度的校企融合，建立可持續(xù)性的互助互惠機(jī)制，方便產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的培養(yǎng)。（8）行業(yè)和院校進(jìn)行交叉合作，進(jìn)行相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)換，提升整體的科研實(shí)力。

五、產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）培養(yǎng)模式

通過(guò)縱深項(xiàng)的對(duì)比與分析，而后可知高職院校的發(fā)展過(guò)程中通常都會(huì)將發(fā)展重點(diǎn)放置在產(chǎn)業(yè)教師的遴選與考核等多個(gè)方面，但是這一過(guò)程中仍舊會(huì)存在諸多問(wèn)題，比如，產(chǎn)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在素質(zhì)不高的情況。導(dǎo)致此問(wèn)題的誘因相對(duì)較多，其中包括政策措施、社會(huì)環(huán)境以及產(chǎn)業(yè)教師本身等等。因此，政府層面應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到自身所肩負(fù)的職責(zé)，而后提供針對(duì)性的方向指引，與教育部門協(xié)調(diào)制定完善的教育人事制度，提高制度的落實(shí)力度。而企業(yè)方面，主要分析企業(yè)對(duì)公司人才兼職行為的態(tài)度,同時(shí)考慮企業(yè)與學(xué)校合作過(guò)程中的逐利性，以及參與高職教育的積極性。產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）層面,主要分析產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）兼職的時(shí)間和精力最大允許度、對(duì)待教學(xué)的態(tài)度以及上課成就感狀況等方面。高職院校層面, 主要分析職業(yè)院校自身在歷史原因、課程教學(xué)、經(jīng)濟(jì)利益等方面的內(nèi)在動(dòng)力狀況,以及新型的教育人力資源管理理念對(duì)產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）隊(duì)伍建設(shè)的影響。

對(duì)于現(xiàn)階段高職院校發(fā)展產(chǎn)業(yè)教師過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，不僅要從政府政策法規(guī)方面加以完善，同時(shí)還要在建立健全職業(yè)院校內(nèi)部機(jī)制、培育企業(yè)社會(huì)教育責(zé)任和行業(yè)監(jiān)管機(jī)制等方面提出建設(shè)對(duì)策。完善政府相關(guān)政策法規(guī)包括改革有關(guān)財(cái)政和人事制度,將產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）納入體制內(nèi)范疇,給予產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）所在企業(yè)稅收優(yōu)惠等,使得企業(yè)主動(dòng)將技術(shù)、管理人才送至高職院校；建立健全職業(yè)院校內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制方面包括提高對(duì)產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的認(rèn)識(shí),樹(shù)立現(xiàn)代教育人力資源理念,建立內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,建立健全產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）聘任、培訓(xùn)培養(yǎng)、使用考核、激勵(lì)等到管理體制；培育企業(yè)社會(huì)教育責(zé)任包括引導(dǎo)企業(yè)用辯證的視角看待員工擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）行為，使企業(yè)認(rèn)識(shí)和承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任,并采取合理措施降低兼職帶來(lái)的消極效應(yīng)等；行業(yè)建立健全產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）綜合考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格履行監(jiān)管機(jī)制。

一是機(jī)制方面：由政府制定政策、行業(yè)建立考核監(jiān)管體系、院校建立培養(yǎng)方案和企業(yè)樹(shù)立教育理念；二是制度文件的職能分工：院校和行業(yè)共同制定職稱評(píng)定文件和考核評(píng)價(jià)體系，政府和院校共同擬定人才招聘方案，企業(yè)和院校確定薪資待遇狀況和人事獎(jiǎng)懲方案，政府、院校和企業(yè)三方同步訂立人事保障規(guī)定；三是人才甄選過(guò)程：在政府和行業(yè)監(jiān)管下，院校的人事部門和二級(jí)學(xué)院（系部）協(xié)同合作，共同制定招聘溝通機(jī)制、招聘標(biāo)準(zhǔn)文件和面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；四是嚴(yán)格執(zhí)行產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）培養(yǎng)體系：文化素質(zhì)、師范素質(zhì)、教育法規(guī)、教學(xué)理念和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；五是產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）考核評(píng)價(jià)體系：多維度綜合考評(píng)產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的教育教學(xué)質(zhì)量，主要引入學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)等考評(píng)體系。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)務(wù)院相關(guān)文件逐步出臺(tái)，產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）正式進(jìn)入政策和研究視野，通過(guò)研究高職院校整體師資的目前現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）創(chuàng)新之處在于結(jié)合了時(shí)代特色、區(qū)域設(shè)定和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。問(wèn)題的解決對(duì)策也是針對(duì)多個(gè)方面，受群體因素影響，缺一不可，其中政府、企業(yè)、行業(yè)和院校的角色定位問(wèn)題，各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）自身因素問(wèn)題，需要各個(gè)主體方共同創(chuàng)造良好的環(huán)境，促成產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）隊(duì)伍走科學(xué)化、規(guī)?；椭贫然牡缆?。各方應(yīng)制定長(zhǎng)期規(guī)劃，充分注重產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步夯實(shí)高職教育基礎(chǔ)，提升高職教育整體水平。