信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學動感課堂教學研究

（河北省唐山市路北區(qū)光明實驗小學 河北 唐山 063000）

引言

教育現(xiàn)代化是時代趨勢，信息技術(shù)與教學活動之間的融合是必然結(jié)果，傳統(tǒng)教學中存在很多落后的問題，學生只能靜止化的被動接受知識灌輸，運用單一的學習方式將，一旦學習狀況發(fā)生了變化就無所適從，這樣無法真正提高教學效率，學生的學習能力無法得到有效的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師在教育觀念上應(yīng)該及時革新，應(yīng)該認識到信息技術(shù)是可以為教學活動服務(wù)的，與傳統(tǒng)教學模式相比具有顯著優(yōu)勢，可以引導(dǎo)學生充滿興趣的參與到自主探究之中，同時活躍了教學氛圍，最終有助于高效動感課堂的構(gòu)建。

1.動感課堂的概述

動感課堂，就是手動、口動、腦動、心動、情動，實現(xiàn)孩子們與課本、同伴、教師對話。在這個過程中，分享個人理解、經(jīng)驗教訓(xùn)、情感體驗，用動態(tài)的交流互動過程改變相對靜止的教學局面，從而獲得更好的教學效果。在動感課堂當中，教師要樹立學生的課堂主體地位，主動放權(quán)，教師要做到沉默、等待，為學生提供更多展示自我的平臺，讓他們在課堂上動起來，不斷調(diào)動學習潛力，運用動態(tài)的方法更深入的理解和掌握知識，活學活用，并且有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。

2.信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學動感課堂教學策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激發(fā)好奇心和求知欲。小學生的年齡還很小，具有愛玩好動的特征，注意力維持時間短，這是小學數(shù)學教師在課堂教學中需要面臨的問題，實際上小學生只有對感興趣的內(nèi)容才會好好聽課，傳統(tǒng)教學模式很難實現(xiàn)這樣的目標。數(shù)學知識比較抽象和復(fù)雜，小學數(shù)學教師可以借助多媒體等信息技術(shù)輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，將知識以圖片、視頻、動畫等直觀形象的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以滿足小學生的心理需求，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這樣課堂教學會顯得異彩紛呈，促進了動感課堂教學的實施[2]。例如在“平面圖形的認識”相關(guān)知識的講解中，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“圖形爺爺今天帶著幾個孩子外出游玩，快來看看這些孩子都是什么圖形，都叫什么名字吧？”這樣的多媒體情境具有趣味故事性，學生饒有興趣的觀看和學習長方形、正方形、三角形、圓形這些栩栩如生的動畫人物，整個課堂活躍了起來，教學有效性更高。

2.2 營造良好課堂氛圍，激活學生的思維。作為一名教師，應(yīng)該以動態(tài)生成的觀點看待課堂教學活動，站在生命的高度，這樣才能真正促使課堂煥發(fā)出活力。在將信息技術(shù)手段與小學數(shù)學課堂教學進行融合的過程中，教學手段變得更加豐富，有助于營造寬松和諧的良好課堂氛圍，在這樣的學習環(huán)境下，激活了學生的思維，學生會積極參與思考和開拓創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學的嚴格束縛，釋放了天性，數(shù)學思維能力得到了鍛煉和提高，這對于數(shù)學學科的學習是極為重要的[3]。例如在“百分數(shù)”相關(guān)知識的教學當中，教師可以鼓勵性學生們自由說一說對百分數(shù)有什么樣的認知，比如有學生舉例“今天班級學生的出勤率是98%”、“白酒的酒精度是43%”，這些例子與學生們現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，之后教師可以提出一個問題：“百分數(shù)的分子一定是整數(shù)嗎？分子是不是一定小于100？”鼓勵學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)計算機查閱資料，進行證明或者駁斥觀點，這樣學生就會在自主探究中萌發(fā)靈感，獲得頓悟，整個課堂會顯得非常動感和高效。

3.借助豐富信息資源，拓展教學內(nèi)容

在信息技術(shù)環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學活動的開展提供了支持，小學數(shù)學教師在課堂教學中，不能照本宣科，不要局限在課本內(nèi)容范圍內(nèi)，而是要延伸教學空間，引入豐富的信息化教學資源，拓展教學內(nèi)容，這對培養(yǎng)學生的自主探究意識和實踐應(yīng)用能力有很大幫助，并且了會使課堂變得更加動感。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的便捷性，針對某個數(shù)學重點和難點設(shè)置超鏈接。如在學習“比的意義”后引導(dǎo)學生收集生活中的“比”，學生通過搜集網(wǎng)絡(luò)資源就可以了解到原來古埃及金字塔、馬特農(nóng)神殿、雅典娜女神像等建筑物和藝術(shù)品都蘊藏著“黃金分割點”。這樣的教學內(nèi)容拓展激發(fā)了學生的學習興趣，化抽象為具體，提高了學生的實踐能力。

結(jié)語

總之，動感課堂是新課程改革背景下的一種新型教育理念，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學數(shù)學教師要注重轉(zhuǎn)變落后的課堂教學模式，在動感課堂教學方面不斷努力探索，激發(fā)課堂教學的活力，提高教學效率。同時需要注意的是，運動和靜止是相對的，我們在追求動感課堂教學的同時，還要注意一些內(nèi)容是不能隨意改變的，包括課程標準、學習規(guī)律等，必須確保動感課堂所引起的變化是科學的，有助于教與學的開展，才能真正發(fā)揮動感課堂的積極作用。