數(shù)學教學要提高學生的創(chuàng)造素質

（貴州省正安縣樂儉鎮(zhèn)中心小學 貴州 正安 563400）

小學生對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學中，要培養(yǎng)學生主動學習的意識。數(shù)學教師在課堂教學中的實際運用，用懂得根據(jù)學生的接受能力和思想注意力合理引導，讓學生感知數(shù)學，能觸摸數(shù)學就在身邊，增強學習數(shù)學的興趣。激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和潛能，使學生在探究數(shù)學知識的活動中形成良好的創(chuàng)造品格、提高自身的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造教育之花在小學生心目中絢麗綻放。

1.培養(yǎng)非智力因素

積極的學習態(tài)度和頑強的意志能促進數(shù)學創(chuàng)造，甚至可以彌補智力上的不足；而不良的態(tài)度和習慣則會阻礙和干擾數(shù)學學習和創(chuàng)造。許多人有較好的智力因素和學習條件，但沒有成才，究其原因就是非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造素質是智力因素和非智力因素共同作用的結果，智力因素承擔著加工和處理知識信息的任務，非智力因素在創(chuàng)造過程中起著動力性作用。從培養(yǎng)人才來看，只有智力因素與非智力因素和諧發(fā)展，才會產生高的創(chuàng)造效應。我們在教學中應挖掘教學內容中的育人因素對學生進行學習動機和興趣的培養(yǎng)，自信心和頑強意志的培養(yǎng)，良好的學習習慣和嚴肅認真的作風的培養(yǎng)。只有這樣，才能實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)造教育的目的。一個人在社會上生活，到底智力素質和非智力素質各起多大作用，這是一個值得思考的問題。應該明確非智力素質也是教育的對象。數(shù)學教學實踐中，注意到了對學生非智力因素的培養(yǎng)，在實施素質教育的進程中，更應給予高度重視。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力

著名心理學家皮亞杰指出：語言是智力發(fā)展的促進者。語言是思維的外衣，是思維的工具，語言對思維有概括和調節(jié)的作用，人們借助語言才能對事物進行抽象、概括，反過來借助思維對人們的語言進行調節(jié)。課堂教學活動中，學生的口頭表述，是教師獲取教學反饋信息的重要來源，也是教師調整教學策略的主要依據(jù)。從小培養(yǎng)學生口頭表達能力，將對其一生產生重大的影響。

在小學數(shù)學教學中，為了促使學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達能力，使信息得以及時反饋，及時校正錯誤以及幫助學生理解和掌握知識，課堂上應創(chuàng)造條件讓學生多說，加強對學生說的訓練，激發(fā)學生“多說、敢說，想說、會說”的欲望，重視“口頭表達能力”的培養(yǎng)。在課堂教學中教師應該讓學生多“說”，多“說”是指在課堂中要給學生提供更多的表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。

那么，在課堂上如何有計劃地對學生加強說話訓練，加強學生“口頭表達能力的培養(yǎng)”呢？在教學中提高學生數(shù)學表達能力，可遵循以下策略：加強對數(shù)學語言的講解；充分發(fā)揮教師的示范作用；重視數(shù)學語言不同形式之間的轉換；提供數(shù)學表達的機會；幫助學生克服心理障礙。

3.建立新型的師生關系

課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，最大限度調動學生潛能。

4.引領學生的思維逐步深入

數(shù)學思維能力對學生的學習具有潛在影響。培養(yǎng)學生的思維能力，題路是依據(jù)，學路是主體，教路是主導，三者要融為一體，達到最佳狀態(tài)，才能收到理想的效果。而要達到上述目的，教師在課堂傳授知識時，務必要抓住問題的關鍵循循善誘，啟而有法，讓學生積極去想，主動獲取知識，提高思維能力。

在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創(chuàng)設一些生動的教學情境，結合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有聯(lián)系和相互連結的動感知識。教師簡潔、清晰、富有邏輯性的導語提示，會以最佳狀態(tài)引領學生思維逐步深入。

5.培養(yǎng)學生思維的深刻性、敏捷性、靈活性

教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性，實際上就是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。數(shù)學教學中應當教育學生學會透過現(xiàn)象看本質，學會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習慣。數(shù)學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。運算速度不僅僅是對數(shù)學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。

數(shù)學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。為了培養(yǎng)學生的思維靈活性，應當增強數(shù)學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。

6.現(xiàn)代化和多樣化的教學手段

新世紀的數(shù)學教育必須采用新技術使教學手段現(xiàn)代化和多樣化。數(shù)學的教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等。數(shù)學教學中使用教具有重要作用：為學生提供數(shù)學模型和豐富感性認識；幫助學生理解抽象的數(shù)學概念和潔則；有助于發(fā)展學生的抽象思維能力；有利于節(jié)省課堂教學時間，減輕學生過重課業(yè)負擔。因此，應該積極開展研制工作，為學校配置全套數(shù)學教具。

教師有教具，學生應該有學具，教師演示教具，學生看得見，摸不著，有一定的局限性。教學中，讓學生動手操作學具，一邊操作，一邊思考，可以促使學生積極參與教學過程，加深對知識的理解和掌握，有利于思維品質的發(fā)展。因此，應該抓緊對小學數(shù)學學具的研制和開發(fā)，通過試驗，逐步推廣使用。電教手段和計算機輔助教學手段在21世紀數(shù)學教育中將被廣泛應用，目前也應抓緊研究開發(fā)，并注意規(guī)范、系統(tǒng)，逐步積累經驗和推廣應用。