民商法教學(xué)在線課堂與三段式教學(xué)法的應(yīng)用

邊 蕾

(山西大同大學(xué)，山西大同，037009)

雖然近年來我國高校教育的資源設(shè)施逐漸完備，為教育成果的提升注入了活力，但是高校教育學(xué)科建設(shè)方面仍然存在諸多問題。尤其是在法律教育方面，很多高校沒有與當(dāng)前社會主流接軌，法律知識存在實(shí)踐性空白，對許多法律理論只是完全照搬，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，導(dǎo)致大學(xué)生在現(xiàn)階段依然無法真正理解法律的內(nèi)涵，對法律的解釋五花八門，沒有形成統(tǒng)一的價(jià)值觀。[1]出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，高校普法教育只負(fù)責(zé)給學(xué)生提供資源和設(shè)備，卻沒有做好課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐引導(dǎo)的工作。教師的責(zé)任感缺失，學(xué)校沒有從根本上構(gòu)建校園法律實(shí)踐體系，只是讓學(xué)生自行摸索，使教學(xué)浮于表面。鑒于此，本文對將這一問題進(jìn)行分析，并提出有針對性的策略。

一、三段式教學(xué)法的定義

從字面上的含義看，三段式教學(xué)法指的是將教學(xué)過程分為基于學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)體系構(gòu)建的三個(gè)階段，分別是調(diào)動學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生對法律多元化的思考、加強(qiáng)法律的創(chuàng)新與實(shí)踐。[2]這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有先對法律學(xué)習(xí)有興趣，才能逐步融入個(gè)人的創(chuàng)造性思維，最后將具體的創(chuàng)造理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐。相應(yīng)的，根據(jù)這三段目標(biāo)價(jià)值，教師也要將教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段，即教師的良好引導(dǎo)、教師的激發(fā)創(chuàng)造性、教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這三個(gè)階段的教學(xué)并不是簡單的鋪設(shè)，教師絕不是漫無目的地進(jìn)行引導(dǎo)、思維激發(fā)，而是有目的地對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，匹配合適的教學(xué)方法與內(nèi)容。在第一階段，教師需要尋找到法律與學(xué)生價(jià)值共通的認(rèn)識點(diǎn)，篩選豐富有效的法律傳播形式，讓學(xué)生在有趣且有益的法律講堂中學(xué)習(xí)，調(diào)動其對法律學(xué)習(xí)的積極性。在第二階段，教師需要設(shè)置法律情境，將比較高深而抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知，吸引學(xué)生進(jìn)行思考，并且激發(fā)激烈的討論，從而讓學(xué)生完成個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃的創(chuàng)建。第三階段，教師要將法律的演練與實(shí)踐劃分為評價(jià)體系，讓學(xué)生參與有價(jià)值的法律實(shí)踐，在過程中自省，再次溫習(xí)法律功課，從而真正地具備積極的價(jià)值觀。

二、三段式教學(xué)法在民商法教學(xué)中的積極意義

(一)簡化教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生消化時(shí)間

民商法是近年來法律知識在社會領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的內(nèi)容，涉及金融管制調(diào)控、企業(yè)經(jīng)濟(jì)模式的規(guī)劃與調(diào)節(jié)、社會的人為活動管理等多個(gè)方面，需要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。[2]學(xué)生如果只是按部就班的學(xué)習(xí)，死記硬背民商法的學(xué)科知識點(diǎn)，將難以真正理解民商法內(nèi)容的具體含義。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師常注重鋪設(shè)式教學(xué)，也就是將法律知識點(diǎn)大量灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與心理接受能力，注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量。學(xué)生往往還沒有理解上一課的知識點(diǎn)，下一節(jié)課又被迫接受大量知識點(diǎn)，且這些知識點(diǎn)分散而毫無聯(lián)系。這最終導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來蒼白無力，喪失學(xué)習(xí)興趣。三段式教學(xué)法則考慮到了學(xué)生接受知識的階段性，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授知識，給學(xué)生消化并思考的時(shí)間，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)民商法的興趣。

(二)鍛造綜合素質(zhì)，形成目標(biāo)價(jià)值體系

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，任何一種學(xué)科教育，所承擔(dān)的最大職責(zé)都是教化學(xué)生，提升學(xué)生的品德素質(zhì)。尤其是民商法教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在參與法律實(shí)踐的過程中準(zhǔn)確應(yīng)用知識，以道德準(zhǔn)則為取向，在道德與法律的準(zhǔn)繩中進(jìn)行正確的評估，不能將法律作為盲目實(shí)施道德動機(jī)的游戲，也不能將道德完全置于法律之外。在傳統(tǒng)的民商法教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樾愿窬哂胁町?，學(xué)習(xí)法律的動機(jī)也有著差異，在分析民商法的具體案例時(shí)常投入個(gè)人情感，以個(gè)人的主觀判斷決定訴訟的走向。例如，民商法中“民事糾紛與訴訟”一課蘊(yùn)含大量的民事行為案例，包括因租借攤位造成的法律糾紛、不動產(chǎn)遺囑帶來的法律糾葛。其中有一經(jīng)典案例：某老太太只有一子，且該子將其名下的不動產(chǎn)抵押創(chuàng)業(yè)，最后血本無歸，老太太并不知情，她有意將不動產(chǎn)留給侄子，并立下遺囑，但銀行找其兒子索賠時(shí)，其子因無力償還而自殺，導(dǎo)致不動產(chǎn)分配出現(xiàn)糾紛。很多學(xué)生在開始了解這一具體內(nèi)容時(shí)都會下意識選擇幫助老太太，罔顧民商法的判斷準(zhǔn)則，這體現(xiàn)出高校教育過程中只顧灌輸理論知識，卻忽視了對學(xué)生道德和職業(yè)素養(yǎng)的培育。而三段式教學(xué)法本身就是契合新課改的要求開發(fā)出來的，其引導(dǎo)至激發(fā)的傳導(dǎo)過程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在三段式教學(xué)中，教師為了引出教學(xué)內(nèi)容，就會挖掘關(guān)于民商法匹配三段式的教學(xué)價(jià)值內(nèi)容，而三段式教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的法律人才。因此，可被開發(fā)的價(jià)值內(nèi)容應(yīng)包括針對學(xué)生職業(yè)觀和道德素養(yǎng)挖掘的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中對個(gè)人的意識進(jìn)行試錯(cuò)，從而推翻或維持已有的認(rèn)知。

三、三段式教學(xué)法在民商法在線教學(xué)的最佳策略

(一)民商法在線教學(xué)的內(nèi)涵

民商法的內(nèi)容較多，且三段式教學(xué)法的目標(biāo)體系較豐富，包括民商法的理論知識消化、民商法的實(shí)踐應(yīng)用、民商法的綜合素養(yǎng)等，如果僅僅采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)是難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)工作者將在線教學(xué)引入的好處就在于，其教學(xué)節(jié)奏匹配民商法三段式教學(xué)的特點(diǎn)，能夠及時(shí)整理和歸納各種知識點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧和反思。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授完一段課程后，學(xué)生就會忘記之前講過的內(nèi)容，但是在在線教學(xué)中，這些內(nèi)容能夠被記錄在數(shù)據(jù)庫中。這種方式能夠讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行思考，從而完成三段式教學(xué)法的第一段目標(biāo)。而且，在線教學(xué)能夠借助技術(shù)性手段，打造民商法的實(shí)踐空間，包括針對民商法實(shí)踐的各種板塊及提供云服務(wù)的民商法咨詢、民商法公眾號，而教師也能通過圖文和視頻，生動地向?qū)W生展示民商法在社會領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，并讓學(xué)生同步進(jìn)行演練，提前感受民商法應(yīng)用的工作模式，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就契合了三段式教學(xué)法的二、三段目標(biāo)。

(二)三段式教學(xué)法在民商法教學(xué)中的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找思路

在這個(gè)階段，教師對學(xué)生進(jìn)行課程重、難點(diǎn)分析的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。對此，教師首先要進(jìn)行課程展示，進(jìn)行項(xiàng)目展示。而且，教師采取在線課程與三段式教學(xué)方法結(jié)合的方式為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校學(xué)生根據(jù)民商法教學(xué)課程的任務(wù)，要牢記教師講解的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，產(chǎn)生自己的認(rèn)知。在開課前，教師要對學(xué)生之前學(xué)過的知識進(jìn)行檢查和提問，并讓學(xué)生分小組進(jìn)行PPT講解。講解完畢后，教師可以將疑難問題分配給學(xué)生，讓他們自主討論，以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在此過程中總結(jié)知識、探尋規(guī)律。在這一過程中，教師要針對每個(gè)小組的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。待討論完畢后，教師就仍未解決的問題進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，幫助學(xué)生理解。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

三段式教學(xué)法的最終目的不是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)知識，更多的還是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師必須熟練運(yùn)用三段式教學(xué)法，在課堂上多講解民商法的案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考活動。剛開始時(shí)，教師要讓學(xué)生明白教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，不要讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。之后，教師再結(jié)合在線課程給學(xué)生講解法律知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行檢查和控制，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.加強(qiáng)教師知識的更新能力

高校民商法教師和學(xué)生自身的知識管理和知識更新水平不同，實(shí)際上，高校教師與學(xué)生都應(yīng)該不斷提高自己在知識層面的獨(dú)特性。現(xiàn)在的信息環(huán)境已經(jīng)讓學(xué)生在獲得充足知識的同時(shí)，陷入了碎片化的學(xué)習(xí)模式中。事實(shí)上，在線課程在高校民商法教學(xué)中的應(yīng)用改變了高校教師完全不適應(yīng)學(xué)生需求的灌輸式教學(xué)模式。如果高校民商法教師能夠保持自己的知識更新水平，在教課的時(shí)候不斷呈現(xiàn)知識的邏輯，而不是信息的列舉，就能更好地適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。

4.普及教學(xué)對象

當(dāng)前，很多參與民商法學(xué)習(xí)的學(xué)生都是理工科學(xué)生，他們并沒有長時(shí)間、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律，所以并不具備良好的法律習(xí)慣。在法律學(xué)習(xí)過程中，這部分學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格影響，很難規(guī)范性地將民商法作為自我強(qiáng)化現(xiàn)代化意識的工具。[3]很多學(xué)生仍然保留著一些傳統(tǒng)狹隘的意識，在法律學(xué)習(xí)中更多地將其作為未來工作的媒介，沒有與自身建立聯(lián)系，不會利用民商法保護(hù)個(gè)人權(quán)益。因此，教師必須準(zhǔn)確挖掘出這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，對他們具有傳統(tǒng)思維的思想進(jìn)行教育。在進(jìn)行民商法教育時(shí)，教師同樣需要加強(qiáng)他們的審美能力培育。而審美能力培育就需要調(diào)動學(xué)生的感性思維，讓他們以藝術(shù)創(chuàng)造的形式在日常生活中實(shí)踐民商法，從而可以更快地消化知識，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，教師需要培育學(xué)生的鑒賞能力與價(jià)值判斷水平。

綜上所述，隨著社會發(fā)展，法律的作用性逐漸顯現(xiàn)出來。民商法是社會管理中不可缺失的法律部分，能夠構(gòu)建良好的法律監(jiān)管體系，協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟(jì)矛盾。而高校作為培育民商法應(yīng)用創(chuàng)新人才的關(guān)鍵途徑，必須進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正將民商法使用精髓貫穿教學(xué)過程，從而提升社會效益。