高中班主任管理技巧與方法探討

楊艾明

摘要：班主任是高中班級管理工作的核心人物，班主任的個人管理水平?jīng)Q定了整個班級的管理工作的水平，但現(xiàn)階段的高中班主任管理工作中還是普遍存在著一些不足之處。因此，通過實(shí)施有效的班級管理技巧和方法，提升班主任的個人素質(zhì)，與家長做好溝通工作，就能夠迅速提高班主任班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：管理技巧;家庭教育;個人魅力

高中班主任在日常管理工作中，存在著很多的問題，以至于不能夠有效的提高班級管理的有效性。高中學(xué)生也正處于青春逆反的時期，性格因素加上高中班主任管理方法和錯誤的原因，非常容易導(dǎo)致班級管理工作不能順利的開展，很難取得有效的管理班級成果。本文將探討高中班主任管理工作中存在的不足之處，進(jìn)行分析并探討適用的班主任管理技巧以及方法，期望能夠有效提高高中班級管理工作的效果。

1.高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.1 班主任缺乏個人魅力。班主任是高中一個班級的領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的水平?jīng)Q定了整個班級管理的水平，同時對學(xué)生們的影響也是非常大的，因此班主任的綜合水平和個人魅力在管理工作中是很重要的因素。但現(xiàn)階段一些班主任并沒有專業(yè)的班級管理的水平，大多數(shù)是由科任老師來兼任的班主任工作，這就造成了班主任整體水平和個人魅力的缺乏。高中的學(xué)生正處于叛逆的年齡階段，因此從內(nèi)心深處就排斥被人管理的感覺，再加上一個不專業(yè)的班主任，那么高中班級的管理工作要順利開展就非常困難。

1.2 不考慮學(xué)生的家庭教育?，F(xiàn)階段學(xué)生接受的高中教育大都是來自學(xué)校的知識技能教育，而忽略了學(xué)生還需要接受來自家庭的人文教育。并且高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常的大，家長和老師都容易忽略學(xué)生在家庭中受到的教育，學(xué)生又處于一個比較叛逆的階段，如果沒有來自家庭的合理的教育，那么學(xué)生的性情在學(xué)校里是比較難改變的。同時，學(xué)生自身也沒有意識到家庭教育的重要性，一味地追求學(xué)業(yè)成績，反而不利于其個人長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時也不利于高中班級管理工作的順利開展。

1.3 沒有建立平等友好的師生關(guān)系。無論是在高中課堂教學(xué)過程中，還是高中班級管理的工作中，學(xué)生都是處于一個被動的位置，老師也沒有主動的去建立平等友好的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒能被老師激發(fā)出來，學(xué)生也不認(rèn)同班主任的管理工作，沒有機(jī)會參與到班級管理工作中，只能成為班主任權(quán)威的附屬品，這種矛盾對班級管理工作的順利展開是非常不利的。此外，沒有建立平等友好的師生關(guān)系，學(xué)生就很難有班級集體的榮譽(yù)感以及歸屬感，進(jìn)而就不愿意為班級管理做出自己的貢獻(xiàn)，反而還會積生出班級內(nèi)部的矛盾。

2.高中班主任管理技巧與方法

2.1 提升班主任自身素質(zhì)。班主任自身的管理專業(yè)水平高中班主任管理技巧與方法探討以及個人的自身素質(zhì)在很大程度上決定了一個班級管理水平的高低，所以提高班主任的個人素質(zhì)是提高班級管理水平的重要前提。通過不斷的強(qiáng)化班級管理專業(yè)技能，提升自身在班里同學(xué)前的個人形象和魅力，才能夠讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生可信賴的心理，這是在高中階段開展班級管理工作的基礎(chǔ)工作。學(xué)校應(yīng)該加大在提升班主任的專業(yè)水平的投入，提高班主任的個人素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)生也就會從內(nèi)心信服班主任的管理安排，進(jìn)而提高班級管理的有效性。

2.2 協(xié)同家長，共同教育學(xué)生。高中學(xué)生接受到的教育。

普遍來自于學(xué)校的課本知識的傳授，對其人格的塑造并沒有得到教育的重視，然而這就導(dǎo)致了班主任在班級管理工作的開展上遭遇到了許多的阻力。高中學(xué)生大都是處于青春期的學(xué)生，本身性格都存在叛逆的心理，只有班主任讓家長們和學(xué)生們都認(rèn)識到家庭教育的重要性，再配合家長共同對學(xué)生們進(jìn)行教育，才能夠保證學(xué)生們擁有一個健全的人格，消除身上的叛逆心理。當(dāng)學(xué)生們叛逆的心理被消除之后，學(xué)生們就不會抵觸班主任的工作，也就利于班主任管理工作的順利進(jìn)行。

2.3 建立平等友好的師生關(guān)系。師生之間平等友好的關(guān)系不僅僅有助于教學(xué)活動的開展，同時也有利于班主任班級管理工作的順利進(jìn)行。平等友好的師生關(guān)系是學(xué)生和老師平等地位的象征，老師不再作為教學(xué)和管理工作中的權(quán)威者，而是班主任和學(xué)生們都是班級管理工作中的參與者，班級管理是全體班級人員共同的努力，是屬于班級集體的榮譽(yù)。因此，在班級管理中，班主任可以從學(xué)生中選出班干部來協(xié)助管理，并實(shí)行輪換制度，讓每個學(xué)生都能夠參與到班級管理工作中，老師為學(xué)生們的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，這能夠讓每個學(xué)生都體會到平等友好的師生關(guān)系，也對班級管理工作更加有利。

綜上所述，高中班主任管理工作中存在著一些不足之處，例如班主任個人魅力和專業(yè)水平的不足，沒有意識到家庭教育對班級管理工作的重要性，同時也沒有建立起平等友好的師生關(guān)系，這對班級管理工作是非常不利的。要想提升班級管理的有效性，就要不斷提升班主任自身的綜合素質(zhì)，配合家庭教育塑造學(xué)生健全的人格，同時建立平等友好的師生關(guān)系，這樣對高中班級管理工作的順利進(jìn)行有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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