“互聯(lián)網(wǎng)+”促進農(nóng)村小規(guī)模學校學生核心素養(yǎng)發(fā)展

摘要：國務院辦公廳《關于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設的指導意見》指出，辦好小規(guī)模學校，是實施科教興國戰(zhàn)略、加快教育現(xiàn)代化的重要任務。在這兩類學校中通過教育變革推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，著力提高農(nóng)村小規(guī)模學校信息化建設和應用水平，全面提升農(nóng)村小規(guī)模學校學生核心素養(yǎng)，具有深遠意義。

關鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+，小規(guī)模學校，學生，核心素養(yǎng)

2016年以來，棗陽市王城鎮(zhèn)在鎮(zhèn)域教育均衡推進工作中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導農(nóng)村小規(guī)模學校在開齊開全課程的基礎上，變革創(chuàng)新求發(fā)展，全面落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探索了互聯(lián)網(wǎng)+促進農(nóng)村小規(guī)模學校學生核心素養(yǎng)發(fā)展的新模態(tài)。

一、理念更新，技術重構換環(huán)境

近年來，我們以理念更新為重點，通過補技術短板營造信息化環(huán)境來改善農(nóng)村小規(guī)模學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境。

一是構建多元化的智慧校園技術環(huán)境。2016年以來，王城鎮(zhèn)中心學校自籌或爭取上級資金二百萬元，所有小規(guī)模學校全部建成百兆班的校園網(wǎng)，校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，班班通全覆蓋，建設錄播教室、智慧教室和實驗室，小規(guī)模學校皆構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧化數(shù)字化校園。

二是共享共建優(yōu)質豐富教育資源。以王城鎮(zhèn)小學為載體，建設王城小學校本資源庫，為鄉(xiāng)村學校學生提供便捷且豐富的優(yōu)質數(shù)字資源和微課、人人通等學習工具;利用湖北省教育資源平臺和襄陽市教育資源平臺，匯集全省名師課程資源、共享襄陽市名校的數(shù)字資源;利用互加公益課程開設針對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的閱讀、科學、美術、足球等網(wǎng)絡課程，以網(wǎng)絡名師直播課堂為載體，讓農(nóng)村孩子也可以共享優(yōu)質教育資源。

二、教研引領，研修學習提素養(yǎng)

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵是教師。為促進教師專業(yè)發(fā)展，我們加強對小規(guī)模學校學生核心素養(yǎng)的研究，不斷改進教師教學方法，重點落實兩個方面。

1.集中研修提素養(yǎng)。中心學校教研員保證每周兩節(jié)課的隨堂聽課，對小規(guī)模學校新入職教師每學期至少聽兩節(jié)課，通過隨堂聽課直接提出關于小規(guī)模學校學生核心素養(yǎng)提升的方法和改進建議。我們對利用網(wǎng)絡研修提升小規(guī)模學校教師信息素養(yǎng)，2016年至今，安排30余名小學青年教師參加國家、省信息技術提升培訓，10余人獲得優(yōu)秀學員稱號，20余人獲得湖北省教師教學交流展示活動課件、微課、教學實錄一二三等獎。2019年7月，中心學校攜手王城教育促進會和桂馨基金會舉行科學夏令營，對20名小規(guī)模學校全科教師以及100名留守兒童進行科學素養(yǎng)方面的集中培訓，促進了整個小規(guī)模學校科學、綜合實踐、創(chuàng)客等課程的開設。

2.社群化學習破邊界。中心學校以UMU平臺為重心，建立各學科學習小組，打卡活動，打卡學習。每次教研活動前將教學解析、課程標準、教材、教學初步設計等放入課程，教師先網(wǎng)上學習交流，提出意見建議?；顒又?，教師利用學習平臺直播觀摩課程，在線撰寫觀課記錄。優(yōu)課視頻等自動轉為資源上傳，教師還可以利用其他時間仔細研究課程，在線評課。整個社群化學習培訓流程中心學校以資源形式保存下來，教研員對重點教師、特別是小規(guī)模學校的骨干教師學習情況進行針對性評估，確定該校學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的薄弱點和突破點。

三、區(qū)域協(xié)同，創(chuàng)新實踐建平臺

一是網(wǎng)絡直播加共享平臺，創(chuàng)新教學教研模式。針對小規(guī)模學校多的實際，我們建好兩個平臺，即互動教學資源平臺和學生學習平臺，建立大課表，用好“直播互動課堂”。王城鎮(zhèn)小和五個教學點通過網(wǎng)絡的形式實現(xiàn)了連接，一位主講教師和五位輔助教師同上一堂課，給教學點的學生多一個別樣的教室，共享區(qū)域優(yōu)質資源。全鎮(zhèn)教研活動由線下，變?yōu)榫€下線上同時進行，每月固定時間進行網(wǎng)絡直播教研，小規(guī)模學校教師觀摩參與鎮(zhèn)小教研活動，避免了教師往來耽誤時間，大規(guī)模集約化的活動也更有利于教師教研參與的效果。

二是探究性學習平臺，創(chuàng)新課堂教學新方式。我們開展了基于集約學習和移動學習的師生互動教學、生生互動學習的探究性項目學習，不斷創(chuàng)新實踐教育教學新方式。針對付寨、羅廟等學校班均人數(shù)不足10人的情況，我們創(chuàng)新教學模式，開展互動學習和集體學習。羅廟小學進行科學、美術、品德等集體教學，學校不同年級教師在共同研究教材的基礎上，將幾個年級的課程進行整合，分層制定目標，集中授課，不同年級互動學習，分層作業(yè)，既節(jié)省了授課教師，高效的集體備課更有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三是用好課題實驗平臺，研究反思助發(fā)展。為更好提升互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，中心學校在教研室“學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”總課題基礎上，2019年10月在省教育信息化中心立項了“農(nóng)村學?；跀?shù)字化學習的同步課堂實踐研究”課題，在各校設子課題，分塊研究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學生核心素養(yǎng)發(fā)展的模式。目前課題已經(jīng)開題，各校正按部就班的進行研究，以期通過研究反思模式變革助力小規(guī)模學校學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，我們對農(nóng)村小規(guī)模學校，應該結合實際，積極引入互聯(lián)網(wǎng)+，從理念更新，信息化環(huán)境重構，到教師研修學習提升素養(yǎng)引領發(fā)展，到區(qū)域協(xié)同，搭建素養(yǎng)提升平臺，一定能逐步提升學生核心素養(yǎng)，進而促進本區(qū)域教育逐步均衡。

參考文獻：

【1】方雙燕，范崇德."互聯(lián)網(wǎng)+教育"在農(nóng)村小規(guī)模學校的應用研究[J].中外交流，2018，000（018）：164.

【2】趙垣可."互聯(lián)網(wǎng)+"時代下學生發(fā)展核心素養(yǎng)的機遇，挑戰(zhàn)及對策[J].華中師范大學研究生學報，2018，25（03）：15-18.

畢輝 王城鎮(zhèn)中心學校 湖北棗陽