幼兒社會情緒學(xué)習(xí)課程的有效開展策略探究

摘要：社會情緒學(xué)習(xí)由西方國家興起，并且在世界各地都掀起了學(xué)習(xí)的熱潮。隨著我國當前學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育中也更加重視對孩子社會情緒教育相關(guān)內(nèi)容的講解。幼兒是社會的一部分，也只有讓幼兒具備最為完善、最為基本的情緒調(diào)節(jié)能力，才能夠讓幼兒在面對沖突是更好的解決問題，并且與他人建立良好關(guān)系。在幼兒成長中可能會存在一些高危行為，這些行為對于幼兒日后走上社會都可能帶來負面的影響。因此通過對幼兒社會情緒學(xué)習(xí)課程的有效開展進行探究，可以更好的對幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;社會情緒;課程;策略

一、幼兒社會情緒學(xué)習(xí)的重要性

在幼兒教育中，目的之一便是讓孩子成為一個身心健康發(fā)展的人。因此需要幼兒在成長的過程中不斷提升自己的社會情緒控制能力，這也是培養(yǎng)幼兒身心健康的題中之義。需要通過長期來帶領(lǐng)幼兒習(xí)得良好的社會情緒能力，這能夠幫助幼兒在情緒上、信念上以及態(tài)度上都實現(xiàn)全面發(fā)展。在幼兒教育中需要教師采用多種方法來重視引導(dǎo)，更加貼近幼兒的生活，并且可以結(jié)合一日活動，等來更好的提升幼兒社會情緒能力。需要帶領(lǐng)幼兒建立健康情緒、排解負面情緒，并且理解他人、尊重他人，這樣才能夠讓幼兒的身心實現(xiàn)健康發(fā)展。幼兒是社會的一部分，因此需要其具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力，才能正確地解決沖突，與他人建立良好聯(lián)系。

二、幼兒社會情緒學(xué)習(xí)課程開展策略

（一）重視趣味引導(dǎo)

在幼兒社會情緒學(xué)習(xí)課程中，需要教師重視趣味的引導(dǎo)。喜歡玩樂是人的天性，尤其是對于理性思維欠缺的幼兒來說更是如此。因此需要老師通過以興趣為引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子對自己的社會情緒進行學(xué)習(xí)、控制，通過多種工具來激發(fā)幼兒的樂趣。比如可以借助繪本閱讀教學(xué)讓孩子在繪本中來體會學(xué)習(xí)的快樂，可以挑選一本情緒主題的繪本讓幼兒進行閱讀，這些繪本都有一定的特點，比如人物的表情比較夸張，色彩對比非常鮮明。在繪本《生氣湯》中，封面有一口熱氣騰騰的鍋并且有三個非?？鋸埖奈淖帧吧鷼鉁?，這也會直接吸引幼兒的注意力。上繪本中的內(nèi)容，讓孩子們在閱讀過程中也會感到緊張和不安。其中的一些形象能夠給孩子們帶來好奇、驚訝、快樂等各種情緒，老師在激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，需要對其進行引導(dǎo)，并且讓孩子逐漸管理自己的社會情緒。在《生氣湯》教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)孩子通過圍成一個圓圈做一個大鍋，然后像開火車一樣往鍋里置入相關(guān)的調(diào)料，煮一大鍋生氣湯。讓孩子們知道每一個人生氣都是正常的情緒，選用不同的排解方式，也是一個人需要學(xué)會的本領(lǐng)，最后通過該游戲的開展，讓孩子們意識到需要少生氣，最好不生氣，這樣才是最好的結(jié)果。

（二）貼近幼兒生活

幼兒社會情緒學(xué)習(xí)需要更加貼近孩子的生活，教師也應(yīng)當對整個教學(xué)內(nèi)容進行精心選擇，與幼兒的實際生活相契合，尤其是在開展相關(guān)課程時的背景角色設(shè)定以及細節(jié)把控等各個方面都需要是幼兒感興趣的對象。比如可以通過游戲的方式來帶領(lǐng)孩子，更好的學(xué)習(xí)社會情緒，接受自己的能力。在設(shè)置游戲時，可以融入更多讓幼兒參與的元素，并且讓孩子具備共情的情感，能夠通過游戲的模式來對他人的情緒，或者心境進行感受這種感同身受的方式，能夠讓幼兒對他人的經(jīng)歷和心境歷程有所了解，也可以通過這種方式收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合幼兒一日活動

幼兒的一日生活中滲透的教育理念，在很大程度上對孩子的言行舉止都會產(chǎn)生影響，因此在社會情緒學(xué)習(xí)課程中，也可以將相關(guān)內(nèi)容與幼兒的一日生活相銜接。因而能夠讓孩子在耳濡目染中感受到這些內(nèi)容，貼近幼兒一日生活的教學(xué)內(nèi)容可以更好的與幼兒的實際生活相銜接。因為孩子在成長的過程中每天都會遇到形形色色的問題，而這些問題是最真實的，也是最能反映孩子自身情緒存在問題的。教師可以以此為主題來再現(xiàn)情景，尋找問題的解決方法，讓孩子針對自身存在的不足予以改善。我們知道孩子在遇到一些問題時，可能會存在緊張、生氣、恐懼等情緒，在一日教學(xué)活動中老師就可以在孩子產(chǎn)生相關(guān)狀態(tài)時，對其進行引導(dǎo)，讓孩子平靜下來?？梢越毯⒆訛樽约航⒁粋€冷靜的空地，在這個空地進行冷靜思考，比如在與其他的孩子搶奪玩具時，或者與其他幼兒產(chǎn)生沖突時，都不妨先冷靜冷靜，可以在教室的一個角落為孩子設(shè)置冷靜的區(qū)域，讓孩子出現(xiàn)情緒問題時，可以得到及時的冷靜，并且獲得心理上的成長。

三、結(jié)束語

社會情緒能力較高的幼兒表現(xiàn)的更為自信，其能夠更好的與其他的伙伴進行相處，也可以更好的控制自己的能力、解決沖突，具有更強的幸福感。對于社會情緒能力較低的孩子，他們很難與其他幼兒進行相處，他們的自我學(xué)習(xí)能力，自我認知能力也比較一般，因此需要教師重視對幼兒社會情緒能力的培養(yǎng)。需要通過課程的開展來讓幼兒更好的提升自己的社會情緒能力，幼兒的認知能力和性格行為都處于可塑性較強的階段，因此需要通過多方合力來培養(yǎng)幼兒的該方面的能力，讓幼兒實現(xiàn)健康快樂的成長。

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李夢嬌 北京市大興區(qū)第十一幼兒園