聲勢訓(xùn)練在小學音樂教學中的運用

摘要：音樂是小學的必修課程，在培養(yǎng)學生感覺和藝術(shù)能力上起著非常重要的作用。音樂教師可以使用各種不同的方式來提升學生對音樂的感覺，聲勢訓(xùn)練就是其中的一個方式，它展現(xiàn)了音樂的直觀性，使得學生可以快速的掌握音樂理論基礎(chǔ)。根據(jù)多年來的音樂教學經(jīng)歷，文章主要研究聲勢訓(xùn)練在音樂教學中的作用，以及小學音樂教學的方法措施。

關(guān)鍵詞：小學音樂;聲勢訓(xùn)練;運用方式

引言：在當前的發(fā)展階段，音樂一直是小學課程教育中非常重要的要素。通常，教師和家長更加關(guān)注學生的文化課，但是隨著素質(zhì)教育的概念越來越普及，音樂課的重要性也變得越來越重要。因此，在實踐教育中，教師應(yīng)能充分利用聲勢訓(xùn)練，有效地整合學生的思想和動作，加深學生的節(jié)奏感，提高教學質(zhì)量。學生可以充分利用學習主動性并提高自身創(chuàng)造力，從而更好地適應(yīng)未來的學習和生活。

一、將聲勢訓(xùn)練應(yīng)用于基礎(chǔ)音樂教育

在教師進行課堂教學時，聲勢訓(xùn)練的加入是一種必然趨勢。通常這是指教師可以通過對學生肢體行為的訓(xùn)練達到音樂學習效果，例如拍手、踢腳和拍腿。聲勢教育應(yīng)充分融合個人動作和音樂，讓學生在教學互動過程中體會到音樂包含的韻律，并鼓勵學生根據(jù)自己的想法采取各種行動來獨立創(chuàng)造。這種訓(xùn)練方法完全整合了運動、演奏和節(jié)奏控制，可以說，這是一種全面培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的方法，可以促進基礎(chǔ)音樂教育的各種特征并滿足學生的實際需求。

二、聲勢訓(xùn)練的運用優(yōu)勢

由于年齡較小，小學生遇到陌生的音樂時會無法正確的把它唱出來，聲勢訓(xùn)練使學生學習音樂和閱讀節(jié)奏變得容易，由于小學音樂有著較大的優(yōu)勢，許多教師選擇接受了在課堂教學時引用聲勢訓(xùn)練這一教學措施。

聲勢訓(xùn)練可以培養(yǎng)學生的模仿技能，而模仿是創(chuàng)作的前提，學生更具教師或其他同學的行為來進行模仿。在這個過程里，學生可以專注于聽別人的節(jié)拍，以加強他們的思維集中性，其次是在這一方式中，小學生除了專注于樂曲的韻律外，還要遵守一定的節(jié)拍，由肢體表達的同時集中思維和行為協(xié)調(diào)，加強思維創(chuàng)造性的能力。在模仿與學習后，學生會再次理解樂曲的律動，在此期間教師可以引導(dǎo)學生進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)新。最后，小學生們隨著音樂的伴奏能夠快速地掌握旋律，使自己的音樂基礎(chǔ)得到長進，發(fā)展自身的音樂意識，增加他們對學習音樂的興趣，并讓更多的小學生參加到課程中。

三、通過模仿節(jié)奏來提高對音樂的感知

在小學音樂課上，學生會學習到很多新歌，在這個過程中“聽”是主要因素，要通過“聽”來對音樂有更深刻的認識，這是獲得音樂知識的前提。面對大量的音樂教材，大多數(shù)傳統(tǒng)的教學方法被師生所接受，但是這些音樂知識相對抽象，不利于學生的理解。因為學生缺乏生活經(jīng)驗，教師應(yīng)該將如何幫助學生進行節(jié)奏模仿作為聲勢訓(xùn)練的開始作為思考的第一要素，在基礎(chǔ)音樂教育中使用這種聲勢訓(xùn)練的過程，將會給學生留下深刻的音樂印象，學生自然而然的領(lǐng)悟到音樂的價值，并學到音樂基礎(chǔ)知識。

四、通過游戲加強學生的聲勢訓(xùn)練

音樂課堂教育不是一個單一的講授過程，其含義和藝術(shù)形式有很大的不同。教師要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，并給學生提供理解音樂和體驗音樂作品思想的機會，用音樂來理解學生的思想并激發(fā)情緒。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師一直講，學生在下面聽，單純的填鴨式教學已不能滿足學生求學的積極性。在聲勢訓(xùn)練中，可以為小學生創(chuàng)建一個游戲，使學生可以參加節(jié)奏訓(xùn)練，通過舒適有趣的游戲?qū)W習節(jié)奏變化，并使用各種形式的音樂表達來識別音樂和節(jié)奏，養(yǎng)成他們自學成才的習慣。例如，在“加伏特舞曲”的教學游戲中，教師可以根據(jù)音高做出手勢，并通知學生旋律發(fā)生的變化。

五、選擇適合小學生聲勢訓(xùn)練的音樂

小學生在小學階段會學會很多的童謠，這些童謠是音樂教師進行音樂教學的最佳資源。學生節(jié)律訓(xùn)練可以消除他們對音樂學習的恐懼，這種教學方式是小學生們都可以接受的。例如，在學習“摘果子”時，當聽到“摘下那果子圓又大呀”和“我把果子裝滿筐”的歌詞時，可以讓學生表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，讓學生隨著音樂的節(jié)拍一起律動。這種方式讓小學生可以把唱歌與他們的行動和思想?yún)f(xié)調(diào)起來，體會歌曲的本質(zhì)，并為其他音樂課程做準備。

六、獲得有關(guān)聲勢訓(xùn)練的良好反饋

對于小學生來說，聲勢訓(xùn)練可以幫助學生快速學會唱歌并更好地學習音樂節(jié)奏，但是在此過程中，不同學生的音樂基礎(chǔ)會產(chǎn)生不同的教育效果，并且某些學生的跟不上節(jié)奏就會導(dǎo)致學習出現(xiàn)消極影響。這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，音樂教師可以在課堂教學后收集學生有關(guān)聲勢訓(xùn)練的反饋，了解學生的熟練程度，減少學習過程中的問題，提升教育質(zhì)量，滿足小學生整體素質(zhì)發(fā)展需要。

結(jié)束語

小學課程中音樂教育的地位是不容忽視的，而且人們對于音樂教育概念的認識也日漸成熟。從老師的角度來看，教育要從學生出發(fā)，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建出教學方法的可操作性和優(yōu)化展現(xiàn)，當下音樂教育的主題仍然是引發(fā)出學生的音樂美感和音樂感。小學音樂的課堂應(yīng)該是聲勢教育與傳統(tǒng)教育的融合貫通，這是音樂教學的最首要部分之一。

參考文獻：

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陳婷婷?福建省寧德市霞浦縣第七小學