高中政治教學(xué)有效性的思考

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”

有教育家說：和諧的課堂，是一切教學(xué)效果的前提。

思想政治教師在傳授知識時，應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，并在主動參與教學(xué)的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，不斷促進(jìn)思想政治課教學(xué)實效性的提高。只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學(xué)設(shè)計才會有效果。否則，你講得再細(xì)致、深刻，學(xué)生沒有聽進(jìn)去，你設(shè)計的問題、活動再好，學(xué)生不配合，你的教學(xué)談何實效？而要想讓學(xué)生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，用你高尚的人格魅力去吸引學(xué)生、，用你真摯的情感去感化學(xué)生。教師要經(jīng)常走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，跟他們溝通。上課前教師可以早幾分鐘進(jìn)教室與學(xué)生們聊聊學(xué)習(xí)、聊聊生活，了解他們的狀況，因為在非課堂的環(huán)境下師生更容易真誠交流;下課后應(yīng)該留下你匆匆的腳步，問一問大家還有什么問題，對有問題的學(xué)生進(jìn)行耐心的必要的講解;考試前對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，問一問復(fù)習(xí)情況，鼓舞大家的信心，緩解他們心理的壓力……我相信只要你真心愛學(xué)生，學(xué)生也會真心愛戴你，師生之間的距離就會拉得很近。

學(xué)生卻不喜歡上思想品德課，在思想品德課上無精打采，失去了課下高談闊論時的神采飛揚。為什么呢？因為一些教師的授課只注重課本教材知識的傳授，而根本不與當(dāng)前形勢、事件相結(jié)合，使得思想品德課堂與學(xué)生有了距離，學(xué)生也不喜歡這樣枯燥的教學(xué)過程，甚至感到很厭煩。因此，思想品德教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾霑r事政治內(nèi)容，將時事與教材內(nèi)容結(jié)合起來講授，拉近教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣既讓學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，又落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如，在講授“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題”時，教師可以講現(xiàn)在巴爾干半島的局勢、伊朗的核問題等等，這些都是學(xué)生比較關(guān)心的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地分析這些問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，積極討論、發(fā)表自己的看法，對教材內(nèi)容有了深入的理解，同時也取得了非常好的教學(xué)效果。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正參與教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，就能真正提高課堂教學(xué)效率。

高中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。高中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。高中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在高中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成。

學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學(xué)生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦學(xué)生”、“不體罰與變相體罰學(xué)生”、“不心罰學(xué)生” 、“嚴(yán)愛結(jié)合”。 在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向?qū)W生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學(xué)生說話，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，寬容學(xué)生，等待學(xué)生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生畏懼時候，教師不要拖著走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。比如我在教學(xué)七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》一文時，根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學(xué)生從心理上尋找自己的位置，關(guān)注自我形象以及自尊的需要，認(rèn)識自我，客觀地評價自己的優(yōu)缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開討論，在全班進(jìn)行交流與評選，評選出“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引導(dǎo)正確，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，解決了學(xué)生面臨的問題。

作為教師，應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個性，包括 所有的缺點，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學(xué)生感到成功 并不遙遠(yuǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點滴進(jìn)步，要毫不吝嗇地通過言語、神態(tài)、動作給他們 以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。教師必須注意語 言和態(tài)度，不應(yīng)使用太尖銳的話語批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成傷害，窒息 剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤 看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。尊重他們，關(guān) 心他們，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的満足感，燃起對課堂活動的積極性。 教師對學(xué)生要有積極的期望， 應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能， 如果相信學(xué)生的潛 能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮，那么教師自然就會對學(xué)生有信心、對教學(xué)有熱情，教學(xué)時就會有 激情。著名教育家第斯多惠說得好： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與 鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃 的精神，怎么能鼓舞人？”課堂中教師的麻木冷淡，會造成氣氛的死氣沉沉;課堂中教師的 枯燥講解，會造成學(xué)生的昏昏欲睡;課堂中教師的心灰意冷，會造成學(xué)生的信心散失，因此 教師的教學(xué)應(yīng)該充滿激情， 通過充滿激情的教學(xué)以影響和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 從而讓學(xué)生 在情感、態(tài)度、認(rèn)知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。 對在課堂教學(xué)中偶發(fā)事件要有足夠的心理準(zhǔn)備， 機智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課 堂生態(tài)環(huán)境不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極。

為此，在思想品德教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，利用各種各樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”。比如，學(xué)習(xí)“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”時，教師可以組織學(xué)生表演一個課堂短劇，讓學(xué)生親自扮演劇中的角色，以現(xiàn)身說法的形式來講述法律知識，可使學(xué)生在寬松、自由的氛圍中主動學(xué)習(xí)知識。這種形式打破了學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，給了學(xué)生不一樣的體驗和感受，學(xué)生感到十分新穎，都很愿意參加表演，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)興趣，也取得了事半功倍的教學(xué)效果。

貴州省威寧縣第九中學(xué)?唐艷