給低年級孩子提供有效的學(xué)習(xí)支持

藺晨

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;學(xué)習(xí)支持;學(xué)習(xí)興趣;低年級

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）06-0076-02

家有小學(xué)生，真是一種奇妙的體驗(yàn)。有時(shí)家中溫馨和睦，有時(shí)家中雞飛狗跳。經(jīng)常有家長說，不提學(xué)習(xí)一切都好，孩子看上去是那么可愛，一提學(xué)習(xí)就變得面目可憎。網(wǎng)上還有很多家長“吐槽”是拿命在陪孩子寫作業(yè)。這說明對于很多家庭來說，孩子的學(xué)習(xí)變成了一種家庭負(fù)擔(dān)，甚至是家長的困擾。早日放手，讓孩子實(shí)現(xiàn)自我管理，并取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，是很多家長的愿望。其實(shí)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，就像學(xué)會走路一樣，既要有生理方面的充足準(zhǔn)備，還要有一個(gè)家長幫扶、自己練習(xí)的過程。如果孩子在剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長能夠耐心為孩子提供有效的學(xué)習(xí)支持，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子就能更好地走向獨(dú)立，掌控自己的學(xué)習(xí)。

第一，注重保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，如果孩子能一直保持學(xué)習(xí)興趣，他就有熱情去挑戰(zhàn)各種困難。剛開始上小學(xué)的時(shí)候，每個(gè)孩子都是高高興興、充滿期待地來到學(xué)校。當(dāng)他在學(xué)校生活中受挫又無法應(yīng)對時(shí)，就會逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生逃避心理，不想上學(xué)。孩子從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活中時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困難增加，枯燥程度升高，這時(shí)幫助孩子保持學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。家長可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.幫助孩子設(shè)定合適的目標(biāo)，不要提超出孩子能力范圍的要求。心理學(xué)上的“勝利者效應(yīng)”告訴我們，如果能夠先戰(zhàn)勝一個(gè)較弱的對手，那么之后在面對強(qiáng)大對手時(shí)的勝算，會比最初就直面強(qiáng)敵大很多。換句話說：“成功，才是成功之母?！彼裕O(shè)計(jì)合適的小目標(biāo)，甚至幫助孩子學(xué)會設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓孩子體驗(yàn)成功，才能讓孩子不斷去挑戰(zhàn)新的目標(biāo)。一年級的孩子，手指精細(xì)動作的發(fā)育還沒有完善，注意力集中的時(shí)間也比較短，如果一開始就提出字要寫得漂亮，要專注學(xué)習(xí)很久的要求，就會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。有些孩子可能提前學(xué)習(xí)過小學(xué)的知識，表現(xiàn)出輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會給沒有基礎(chǔ)的孩子造成學(xué)習(xí)壓力。有些家長看到別的孩子展現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果會焦慮，進(jìn)而提出不切合孩子實(shí)際的要求。但只有先達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，孩子才可能體會到成就感，勝利者效應(yīng)才能發(fā)揮作用，從而帶動孩子其他方面的發(fā)展。

2.引導(dǎo)孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如果孩子完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了小目標(biāo)，家長應(yīng)強(qiáng)化孩子的成就感。孩子被老師表揚(yáng)、肯定，家長應(yīng)放大孩子的快樂。家長還可以把知識與日常生活聯(lián)系起來，例如，當(dāng)孩子能認(rèn)識路上的標(biāo)語，買東西會簡單地算賬時(shí)，大力肯定孩子的能力，讓孩子感覺通過學(xué)習(xí)自己變得更聰明、更厲害了。

很多時(shí)候，孩子的自信不僅來源于家長的表揚(yáng)，更源于他做了什么。當(dāng)他感受到自己完成了很多任務(wù)，對自己的生活有控制感，就會產(chǎn)生自信心，就能夠興致勃勃地去學(xué)習(xí)了。

3.不要把學(xué)習(xí)與懲罰聯(lián)系起來，應(yīng)讓孩子在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)。有些家長在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中情緒失控，批評、懲罰孩子，這容易讓孩子把做作業(yè)當(dāng)成一件痛苦的事情。我曾經(jīng)觀察一個(gè)家長輔導(dǎo)孩子背英語。孩子總是記不住。一年級的男孩子，又坐不定，喜歡動來動去。家長在重復(fù)教了很多遍后愈發(fā)不耐煩，批評孩子不專心，懲罰孩子不許動，還在教導(dǎo)的言語中夾雜了大量的個(gè)人情緒發(fā)泄：“都教了一百遍了你怎么還是記不?。縿倓偛藕湍阏f過，你怎么又忘了？你有沒有認(rèn)真記啊？重復(fù)五十遍……”長時(shí)間反復(fù)背誦，本來就挑戰(zhàn)了孩子的注意集中能力，再加上家長宣泄情緒打擊孩子的話語，不僅增強(qiáng)了孩子的挫敗感，還降低了學(xué)習(xí)的效率。這個(gè)時(shí)候，家長應(yīng)該思考的是，孩子記不住，我應(yīng)該提供哪些記憶策略;孩子的學(xué)習(xí)能力處于什么水平，需要如何安排學(xué)習(xí)任務(wù)才容易完成，等等。

第二，給孩子提供有效的學(xué)習(xí)支持，幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)有家長提出疑問，孩子特別乖特別獨(dú)立，一放學(xué)就主動回到房間做作業(yè)，根本不用家長操心，可是為什么每次考試只有八十分呢？對一年級學(xué)生來說，八十分確實(shí)是一個(gè)不高的分?jǐn)?shù)。我問家長，孩子的學(xué)習(xí)薄弱之處在哪里？家長表示完全不清楚。家長一直在贊揚(yáng)孩子自己的事情能自己做好，但對于孩子在做作業(yè)的時(shí)候有沒有按照老師的要求完成，在學(xué)習(xí)的過程中哪些地方?jīng)]有掌握完全不清楚。一年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期。剛進(jìn)入小學(xué)，很多孩子不會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)校老師會教孩子們學(xué)，也會根據(jù)普遍存在的問題對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，但是個(gè)體之間存在很大差異，思維發(fā)展水平也各不相同，也許你的孩子面臨的困難是其他孩子沒有的。這就需要家長認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，有針對性地給予指導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，家長需要觀察什么呢？

1.觀察孩子注意力集中情況，給予有針對性的訓(xùn)練，幫助孩子養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。家長可以先和孩子一起整理出專門用來學(xué)習(xí)的書桌，不讓玩具出現(xiàn)在學(xué)習(xí)區(qū)域。引導(dǎo)孩子擺放好學(xué)習(xí)物品，然后開始學(xué)習(xí)。觀察孩子走神的情況，和孩子共同商討專心學(xué)習(xí)的方法。增強(qiáng)孩子對時(shí)間的感受能力，使他們帶著壓力去高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些細(xì)節(jié)的要求和具體行為的指引，幫助孩子養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)孩子把這種習(xí)慣帶入課堂當(dāng)中，就能輕松掌控自己的學(xué)習(xí)。

2.觀察孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)遇到的困難，從中給予一些方法性的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，家長以為很簡單的東西，可能孩子真的不知道。幼兒園時(shí)期，孩子是在游戲中記憶。到了小學(xué)，老師要求背書的時(shí)候，一些孩子就不知道怎么記憶。例如，我的孩子剛開始背書的時(shí)候，讀了幾遍記不住，就感覺很挫敗，一邊背一邊哭。當(dāng)我告訴他記憶就是要不斷重復(fù)才能記住，他才釋然。家長可為孩子提供一些記憶的策略，例如，分成小段來記憶，形象化地去記憶，加入一些聯(lián)想去記憶……總之，家長應(yīng)針對孩子的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)提供一些方法和策略上的支持，這有助于孩子順利融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活中。

我們回到剛剛提到的例子上。孩子有獨(dú)立自主的習(xí)慣固然很好，但是如果家長對孩子的成績不太滿意，就要花時(shí)間觀察孩子，找出問題癥結(jié)并給予有效支持。如果孩子成績總是不理想，又找不到方向，孩子自己也會產(chǎn)生挫敗感。家長應(yīng)和孩子一起來分析八十多分的試卷，找出原因：是書寫習(xí)慣不好試卷潦草，還是慌里慌張沒有養(yǎng)成專注做事的習(xí)慣？抑或欠缺答題技巧不會檢查做題遺漏？再有就是知識點(diǎn)的掌握確實(shí)不牢固。找出原因后就可以對癥下藥，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者教會他們檢查、復(fù)習(xí)……當(dāng)孩子知道可以怎樣做，他就會增強(qiáng)對生活的控制感和自信心。

不過，家長們應(yīng)注意不要過于看重結(jié)果，給孩子過大的壓力。我們要做的是給孩子提供一些方法和技巧的支持，幫助他們學(xué)會走路，讓他們掌控自己的學(xué)習(xí)和生活，而不是強(qiáng)求學(xué)習(xí)的結(jié)果。心理學(xué)上有個(gè)實(shí)驗(yàn)：平日熟練穿針引線的工人比賽給縫衣針穿線，在獎懲機(jī)制的刺激下，工人們因過度全神貫注，線反而越不容易穿入。這種現(xiàn)象被稱為“目的顫抖”。端一碗水走路，內(nèi)心不斷強(qiáng)調(diào)“一滴水都不能溢出”，結(jié)果水三番五次地溢出。平時(shí)成績不錯(cuò)，考前瘋狂復(fù)習(xí)，到了真上場，反而考砸了……對某個(gè)目標(biāo)、意念過于用力地控制，反而容易把事情搞砸。

學(xué)習(xí)，只是孩子生活的一個(gè)方面。所有家長的初心都是希望自己的孩子健康快樂，那么我們就應(yīng)該做到不忘初心，必要時(shí)出手幫扶一下孩子。最終，孩子的路還是要他自己走，家長要學(xué)會逐漸放手，讓孩子學(xué)會對自己的生活負(fù)責(zé)。

（作者單位：廣東省東莞中學(xué)初中部，東莞，523000）

編輯/于 洪 終校/張 帆