“老樹發(fā)新枝”

宗美霞

摘? 要：民間游戲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，種類繁多，可玩性強。有的游戲甚至不需要材料準備，孩子們找一片空地就能夠玩起來。本文介紹了如何在原有民間游戲的基礎上，對老游戲進行創(chuàng)新改變，開發(fā)了新玩法，增加了民間游戲的趣味性。以此促進幼兒的身心健康發(fā)展，促進幼兒的合作能力、思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：民間游戲? 創(chuàng)新? 幼兒? 樂趣

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0220-01

民間游戲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，《幼兒園教育指導綱要》提出，教師要通過利用社會資源，引導幼兒感受到豐富的祖國文化。民間游戲的種類繁多，可玩性強，有的游戲甚至不需要材料準備，孩子們找一片空地就能夠玩起來。在原有民間游戲的基礎上，對老游戲進行創(chuàng)新改變，又有了不同的新玩法，增加了民間游戲的趣味性。如此豐富的游戲，不僅能夠帶動孩子的身心健康發(fā)展還能能帶動孩子的合作能力、思維能力等發(fā)展。

民間游戲的傳承，它的發(fā)展也在于不斷的創(chuàng)新玩法。我園開展的十三五課題當中，對民間游戲的玩法進行了研究，在繼承原有的民間游戲玩法的基礎上，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，對民間游戲的玩法進行了突破和創(chuàng)新，主要從民間游戲的內容、玩法、材料、游戲的情節(jié)等方面進行了調整與嘗試，讓民間游戲在保持原有趣味性的基礎上，能體現(xiàn)不同的個性特征，使民間游戲在幼兒身上發(fā)揮出教育的功能。

1? ?民間游戲新材料的挖掘

1.1 新材料的多物并玩

單一的游戲材料會使得幼兒對游戲產(chǎn)生厭倦，失去興趣，在充分開發(fā)傳統(tǒng)民間游戲材料的同時，挖掘一些新型的游戲材料，如：笆斗、籮筐、草藤、席子、紙箱子等等，將這些新材料運用到傳統(tǒng)的游戲當中，這些游戲材料的可玩性較大，游戲中能開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，增強游戲的趣味性。如民間游戲“躲貓貓”，一般的玩法是孩子們躲在柱子后面、學校大廳里面，這些東西都是學校現(xiàn)有的東西，而且這些地方都是固定的，雖然孩子們還是很喜歡玩這個游戲，但是不利于孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。因此我投放了新的材料大笆斗、紙盒子、籮筐等材料，能夠讓孩子在躲藏的時候選擇自己喜歡的材料來偽裝自己，為了不被輕易的發(fā)現(xiàn)，孩子們還會趁著找的人不注意的情況下挪動自己的位置，使得“躲貓貓”的游戲增強了可變性、趣味性和難度，孩子們每次選擇躲藏的地方都不一樣，選擇的偽裝材料也不同，在體驗游戲的同時，孩子們的創(chuàng)新能力也得到了一定的發(fā)展。

1.2 新材料的一物多用

一種材料多種玩法的探索，能夠引發(fā)幼兒擴散性思維的發(fā)展，提高了幼兒思維的活躍性、靈敏性，使得幼兒在游戲中更有想象力和創(chuàng)造力。

平時玩的“梅花樁”游戲的材料是粗而結實的木桶，小朋友自己擺放木桶后進行走“梅花樁”比賽的游戲，長而往復的單一材料會使得游戲的趣味性不足，因此，老師請小朋友回家?guī)б恍┐笮〔灰粓A形的瓶罐，大小不一就增加了游戲的難度，小朋友們自己擺放梅花樁時會根據(jù)自己的能力來設置，小的瓶罐就三個放在一起增加穩(wěn)定性，大的就放一個，有的孩子想挑戰(zhàn)的，就放小的罐子看自己是否能走穩(wěn)挑戰(zhàn)成功。這些罐子還被小朋友們放成一個個大圓圈，作為滾鐵鍬的路線，還把他們搭成圍墻玩“梯云縱”的游戲。在自主的游戲環(huán)境下，孩子們不斷的調整游戲的玩法，改變游戲的內容，做到正真的“一物多用”“一物多玩”。

1.3 替代材料發(fā)現(xiàn)新物

在幼兒玩游戲的過程時，教師可以有意識地留一些時間跟空間給他們，讓他們能夠自己去發(fā)現(xiàn)材料，進行游戲組建，這樣對幼兒的創(chuàng)造力和合作能力都有一個很好的鍛煉。比如在“跳山羊”的游戲當中，孩子們沒有跳山羊的工具，這時小朋友就去材料庫尋找，他們發(fā)現(xiàn)笆斗是高高的，當開始他們拿一個笆斗進行“跳山羊”，但發(fā)現(xiàn)一個笆斗太矮了，就把兩個笆斗疊起來了，再跳的過程當中有的小朋友身高矮，會摔跤，于是他們去搬了幾個軟墊子放在前面，小朋友把笆斗越疊越高進行挑戰(zhàn)?？勺冃暂^強的替代材料，孩子們更加能夠進行改變挑戰(zhàn)，有利于孩子運動能力的發(fā)展。

2? ?民間游戲趣情節(jié)的創(chuàng)新

民間游戲的不斷傳承，源于游戲本身的趣味性和豐富性，但由于時代的不斷發(fā)展，有些游戲并不是很適合當代小朋友的特點，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和興趣，教師在開展民間游戲活動時要不斷創(chuàng)新、改編。

例如，民間游戲“123木頭人”，將原本的游戲形式保留，添加了有趣的游戲情境，使得游戲更加有趣味性和挑戰(zhàn)性。

民間游戲“木頭人”的初始玩法：小朋友扎堆在一起，一個小朋友在前面背對著其他小朋友喊口號：“山山山，山上有個木頭人，一不許笑，二不許動，三不許露出大門牙?！痹捯粢宦洌翱谔柕男∨笥鸦仡^看，有動的小朋友就被認為游戲的輸家，需要表演節(jié)目。

游戲的創(chuàng)新玩法：設置成一個情景，以木頭人游戲為基礎，加入橡皮筋輪胎設置高度，設置起點和重點，教師敲擊鑼鼓為提示音，把“口號”換成了敲鼓的形式，壯大了氣勢，孩子們統(tǒng)一從起點出發(fā)，鼓聲停止幼兒就要停下前進，前進的過程中要鉆過一定高度的橡皮筋不能碰到，鼓聲停止后小朋友動的就要回起點重新開始，最先到達終點搶到紅色旗幟的小朋友獲勝。

3? ?民間游戲老玩法的更新

民間游戲有它獨特的教育功能，但有些內容是不適合時代發(fā)展，也不利于幼兒的學習，要使得民間游戲發(fā)揮其作用，需要老師的精挑細選、開拓創(chuàng)新，這才能使幼兒獲得探索和發(fā)現(xiàn)的機會，滿足幼兒的興趣，開發(fā)幼兒游戲的主動性、創(chuàng)造性、合作新，使得游戲符合現(xiàn)代教育的需要，發(fā)揮民間游戲的重要價值。

如：“跳房子”的游戲，通常跳房子是幫孩子們畫好了格子和數(shù)字，小朋友自行進行游戲，但是單一的游戲內容使孩子們能夠專心游戲的時長并不長，為了增強幼兒的興趣，我提供了彩圈、木棒等材料，幼兒自己搭建房子的形狀，孩子們的能夠保持興趣的時間就更長了。

總之，民間游戲對幼兒的教育有著重要的價值，值得被不斷的探索和創(chuàng)新。