教學(xué)生唱好音樂作品的策略例談

劉莎莎　張家貴　唐萌

摘? 要：訓(xùn)練學(xué)生演唱好高音作品，除了重視基本功的訓(xùn)練外，還要在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助其樹立自信心，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解作品以突出情感表達(dá)而生動(dòng)地呈現(xiàn)作品的意境。

關(guān)鍵詞：高音? 音樂作品? 情感? 意境? 演唱

中圖分類號(hào)：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0107-02

演唱音樂作品能表達(dá)情感、陶冶情操，但學(xué)生在演唱時(shí)，無論技法還是情感的表達(dá)，都存在一定的不足。尤其是音樂特長(zhǎng)生相對(duì)于要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，技法的掌握和對(duì)作品意境的深度把握都存在困難。怎樣才能更好地教學(xué)生演唱好作品呢？下面，筆者主要以唱好高音作品為例談?wù)勼w會(huì)。

1? ?訓(xùn)練好基本功

1.1 注重氣息呼吸的訓(xùn)練

氣息是聲音之本，沒有氣息的支撐，高音是唱上不去的。在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，巧用生活中有具體感覺的事例，啟發(fā)他們理解與掌握唱高音的呼吸技能。

除了指導(dǎo)學(xué)生借助慢跑、仰臥起坐等體育訓(xùn)練方式增強(qiáng)肺活量外，還應(yīng)啟發(fā)他們體驗(yàn)吸氣與呼氣的感覺。例如：急吸氣的感覺，就像從地面上搬起重物那樣急吸一口氣，緩吸氣的感覺像聞可口的飯菜與沁人心脾的鮮花那樣穩(wěn)定均勻。氣息足時(shí)，腰圍擴(kuò)張致使褲腰帶繃得緊緊的。要保持好氣息，再緩緩地呼出。呼氣時(shí)時(shí)要像吹紙帶那樣的呼，且要使紙帶飄起并保持一定的角度。學(xué)生在訓(xùn)練中有所體會(huì)，訓(xùn)練好了氣息呼吸，唱好高音就有基礎(chǔ)了，就會(huì)感覺到高音不難唱了，就更有興趣了。

1.2 及時(shí)糾正不良的嗓音演唱

訓(xùn)練不到位時(shí)，學(xué)生唱高音，會(huì)出現(xiàn)各種不良發(fā)聲現(xiàn)象，常見的有喊叫、喉音和鼻音偏重等。學(xué)生練唱時(shí)，教師要仔細(xì)辨聽，及時(shí)地、耐心地、平和地把學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音修正在萌芽期。學(xué)生的喉頭與聲帶還處在發(fā)育之中，不宜過多地用嗓，或者過分緊張地用嗓，否則，發(fā)聲器官會(huì)因?yàn)閾?dān)當(dāng)不了過大的負(fù)荷而造成聲音嘶啞，甚至聲帶病變。所以我時(shí)常鄭重地告訴學(xué)生不要盲目追求音量，不唱力所不及的高音。

給學(xué)生欣賞像關(guān)牧村、德瑪這樣的女中音歌唱家的代表作，讓學(xué)生在欣賞中感悟自然柔和的聲音即為動(dòng)聽的聲音。在學(xué)生對(duì)聲音概念有了正確的理解領(lǐng)悟后，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用中等音量來輕聲唱高音，他們就不會(huì)盲目地去卡、去擠嗓子，或習(xí)慣性往鼻子里唱，就能以自然柔和的發(fā)音和放松的心態(tài)去唱好高音而避免發(fā)出僵硬的聲音。

2? ?注意提高演唱的自信心

一些學(xué)生唱高音本來是沒有多大問題的，只是擔(dān)心唱不上去，缺乏自信而害怕高音。如果作為老師指出他們的不足時(shí)不講究方式方法，學(xué)生的自信心又會(huì)受到挫折。教唱時(shí)，要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.1 使學(xué)生形成正確的聲音概念

有的老師總是強(qiáng)調(diào)歌唱的姿勢(shì)、口形與共鳴位置的統(tǒng)一練習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生形成正確的聲音概念的引導(dǎo)。以致于一些學(xué)生以為“像銀鈴般的清脆、明亮的聲音是最動(dòng)聽的”，有的學(xué)生為追求這種嗓音效果而刻意去擠壓聲帶，其結(jié)果是唱到高音就自然上不去了。要告訴學(xué)生：各人先天的嗓音有異，有的甜美清脆，有的寬廣柔和，有的沙啞略帶磁性……悅耳的聲音不都是尖且亮的，不同的音色適合表達(dá)不同作品的意境，各有其美。如果示例解讀，學(xué)生更容易理解和接受，例如：給學(xué)生觀看《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》的視頻片段后，筆者點(diǎn)評(píng)道：“李雪健并非歌手，只是影視劇演員，他在《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》一劇中，在建設(shè)核基地的勞動(dòng)場(chǎng)所領(lǐng)唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子，他那略有沙啞的聲音，唱出了中國(guó)人的志氣，不僅動(dòng)聽，還極大地鼓舞出建設(shè)者的勞動(dòng)熱情?！?/p>

2.2 讓學(xué)生知道老師對(duì)他們有信心才嚴(yán)格要求

指正學(xué)生演唱的缺陷，要有耐心，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他們嚴(yán)格要求，是因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋熜哪恐惺强稍熘?，是未來的好歌手。不妨把自己學(xué)習(xí)唱歌時(shí)克服困難、糾正不良演唱習(xí)慣的故事分享給學(xué)生，如老師最初學(xué)習(xí)唱歌時(shí)高音也上不去，也是經(jīng)過一段時(shí)間的思考、練習(xí)、體味后才有了現(xiàn)在的好聲音。筆者相信同學(xué)們只要做到唱至高音時(shí)保持愉悅的心情，嗓子一抬起、嘴巴一打開、舌頭一放開，使自己處于象平時(shí)那樣打哈欠或吸氣時(shí)的狀態(tài)，再融入一些激情，高音肯定就能唱上去了。學(xué)生經(jīng)過這樣一番寬慰、勸導(dǎo)，自信心就提高了，遇到高音自然不畏懼了，演唱練習(xí)就積極主動(dòng)了，就能夠把高音唱上去、唱好了。

3? ?寓情于聲形之中表達(dá)好作品的意境

唱歌要唱出內(nèi)心的情感，準(zhǔn)確表達(dá)作品的意境。教育學(xué)生演唱時(shí)，先要展開想象的翅膀，眼前浮現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的畫面，從感官上感知歌曲的美，然后在演唱過程中把美的意境表達(dá)出來，再現(xiàn)美的藝術(shù)形象。這樣的演唱訓(xùn)練，使學(xué)生在潛移默化中獲得情感的體驗(yàn)，既在美的音樂熏陶中陶冶了情操，又提高學(xué)習(xí)唱歌的興趣和演唱水平。音樂教師要圍繞音樂藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為主體，以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，訓(xùn)練學(xué)生化無形、無聲為有形，使演唱聲、形、情并茂。

3.1 創(chuàng)設(shè)音樂情景，發(fā)揮想象力，激活情感，唱出發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)

音樂作品的魅力存在于抒發(fā)情感的意境中，品讀意境要通過感知聲音美的旋律來完成，體味美妙的旋律需要發(fā)揮音樂想象力激起內(nèi)心的情感共鳴。訓(xùn)練學(xué)生的音樂想象能力，需要以“繪畫”為手段、以幻想為前提實(shí)施聯(lián)想，來設(shè)置情景情節(jié)，從而想象、發(fā)現(xiàn)音樂形象與情感的意境美，進(jìn)而感受到音樂作品的藝術(shù)魅力與情感態(tài)度。

在篩選《船工號(hào)子》的音樂視頻時(shí)，同室的90后叫我調(diào)小音量，60后同事卻說很喜歡這首歌，60后的他在81年讀大一時(shí)看過電影《漩渦里的歌》，還在高中語文課本里學(xué)過劉白羽的散文《長(zhǎng)江三峽》，因此印象深刻。這強(qiáng)化了筆者的一種音樂教育理念，即：創(chuàng)設(shè)音樂情景發(fā)揮學(xué)生的想象力，最好結(jié)合學(xué)生已有的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行，以便學(xué)生真真理解音樂作品的意境。以后教特長(zhǎng)生欣賞或練唱《船工號(hào)子》，教唱前筆者會(huì)布置學(xué)生閱讀《長(zhǎng)江三峽》這篇散文、觀看長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光視頻或風(fēng)景畫面，讓學(xué)生感知長(zhǎng)江三峽的險(xiǎn)與美，充分領(lǐng)略無限風(fēng)光在險(xiǎn)處。教唱時(shí)，鑒于有幾個(gè)學(xué)生曾經(jīng)去東江漂流過，筆者就叫他們回憶漂流時(shí)遇到的驚險(xiǎn)，并引導(dǎo)他們想象長(zhǎng)江三峽中激流、漩渦、險(xiǎn)灘更驚險(xiǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)想自己是信心滿滿的、戰(zhàn)惡浪的駕船船工，一邊放開身形律動(dòng)，一邊唱出戰(zhàn)勝惡浪險(xiǎn)阻的激情;教他們唱“濤聲不斷歌不斷”這后一節(jié)時(shí)，先叫學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)勝了惡浪險(xiǎn)阻后的輕松、快感和戰(zhàn)勝惡浪險(xiǎn)阻后欣賞兩岸美景時(shí)的愉悅。再經(jīng)過視聽歌曲，把學(xué)生由形到情、由情入聲地引向要教唱歌曲的意境中，他們?cè)谝暵爟杀楹缶湍艹錆M感情地演唱了。這是一種聲、形、情、創(chuàng)完美結(jié)合的教唱方法，經(jīng)過由感性到理性再到演唱實(shí)踐的過程，增強(qiáng)了學(xué)生心底的情感，使學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生深度認(rèn)知與真切體驗(yàn)。引導(dǎo)他們把這種情感、認(rèn)知與體驗(yàn)注入到演唱表演中，學(xué)生就唱出了自己心中的歌。而且，學(xué)生對(duì)音樂作品描繪的場(chǎng)景、意境的想象，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景交融的探究教學(xué)場(chǎng)景

培養(yǎng)學(xué)生演唱的創(chuàng)意思維，做現(xiàn)場(chǎng)表演是最直觀的方式，因?yàn)樵诂F(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)，他們能更好地體會(huì)角色的情感，在感官上對(duì)音樂作品有所領(lǐng)悟。把學(xué)生進(jìn)行分組，或者以競(jìng)賽的形式，或者以小型演唱會(huì)的形式，創(chuàng)設(shè)好的練唱場(chǎng)景與音樂氛圍，讓練唱者想象自己現(xiàn)在是面對(duì)聽眾的小歌唱家，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全方位和全身心地演唱，使學(xué)生忘我地投入到表演中或與表演者的互動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的表演與互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)或做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，這是一種對(duì)音樂藝術(shù)有形有色的實(shí)踐探究，是激起興趣、引起內(nèi)心情感共鳴的有效教學(xué)手段。借助于這樣的手段，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心萌生表現(xiàn)的欲望，極大地增強(qiáng)他們表演的自信心而使之喜歡音樂、喜歡表演，進(jìn)而唱出自己最優(yōu)美的聲音抒發(fā)心底里面的感情，把作品的意境最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

3.3 為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供活動(dòng)與展示的平臺(tái)

以學(xué)校每年的藝術(shù)節(jié)為中心，開展才藝競(jìng)賽，經(jīng)過海選、復(fù)賽、決賽，選拔出優(yōu)秀演唱節(jié)目，為全校師生與家長(zhǎng)奉獻(xiàn)出一臺(tái)高質(zhì)量的文藝晚會(huì)。為學(xué)生爭(zhēng)取其他展示機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們更好地表現(xiàn)。

4? ?寓教于樂，教化于情

選取訓(xùn)練學(xué)生的音樂作品，特別是訓(xùn)練音樂特長(zhǎng)生的作品，除了從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度出發(fā)外，還應(yīng)該寓教于樂，感化于情。絕大多數(shù)在校學(xué)生非常崇拜歌星，心生向往。這時(shí)若是能適時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，就能培養(yǎng)他們對(duì)音樂藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。把德藝雙馨的藝術(shù)家創(chuàng)作經(jīng)典作品的背景、故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂作品的生活氣息、文化氣息、時(shí)代氣息，是非常重要的。例如：教唱《英雄贊歌》，筆者會(huì)講其創(chuàng)作故事：張映哲最初試唱并不成功，領(lǐng)導(dǎo)給她講王成的英雄事跡后，她用贊美英雄的激情豪邁地演唱，曲作者還是覺得應(yīng)該唱得柔一些。但是導(dǎo)演、演員和億萬觀眾就是被張映哲豪邁的演唱打動(dòng)了，這首歌經(jīng)久不衰，激勵(lì)了幾代中國(guó)人。為了教唱好“烽煙滾滾唱英雄……”筆者會(huì)繪聲繪色地給學(xué)生講王成勇于犧牲呼喊“向我開炮”的英雄氣概;為了教唱好“為什么戰(zhàn)旗美如畫……為什么大地春常在……”筆者給學(xué)生講抗美援朝為新中國(guó)創(chuàng)造了幾十年的和平建設(shè)環(huán)境才有我們今天幸福安康的生活。這樣做的目的，就是讓學(xué)生懷揣著敬仰英烈的情、感恩前輩的心來唱好《英雄贊歌》。

用正能量的音樂作品及作品背后的背景故事打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，既是理解作品、唱好作品的基礎(chǔ)，又使音樂教育的德育功能得到更好的體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：劉莎莎，中小學(xué)初級(jí)教師，音樂教師，本科。