相對(duì)于學(xué)困生　理綜生物綜合演練階段的主要疏失及對(duì)策

方曉囡　何俊　聶登福

摘? 要：教師在綜合演練階段指導(dǎo)學(xué)困生復(fù)習(xí)時(shí)存在的主要疏失是避難就易，理性思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練不到位，以致于在綜合演練階段的中后期，不少學(xué)生的考試成績還是時(shí)好時(shí)壞或難以穩(wěn)步提高。本文以經(jīng)典高考題為例說明產(chǎn)生疏失的原因并提出彌補(bǔ)疏失的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：理綜生物? 綜合演練? 學(xué)困生? 疏失? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0102-0

1? ?問題的提出

例1.（2012理綜新課標(biāo)Ⅰ卷）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時(shí)取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計(jì)算每粒的平均干重，結(jié)果如圖所示，若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚乳，據(jù)圖回答下列問題。

（1）萌發(fā)時(shí)胚乳中的淀粉被水解成__，通過__作用為種子萌發(fā)提供能量。

（2）在___小時(shí)之間種子的呼吸速率最大，在該時(shí)間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為__mg。

（3）萌發(fā)過程中胚乳的部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，其最大轉(zhuǎn)化速率為__mg·粒-1·d-1。

（4）若保持實(shí)驗(yàn)條件不變，120小時(shí)后萌發(fā)種子的干重變化趨勢(shì)是__，原因是__。

【答案】（1）葡萄糖，呼吸;（2）72-96，26.5;（3）22;（4）下降，幼苗呼吸作用消耗有機(jī)物且黑暗條件下不能進(jìn)行光合作用。

【評(píng)析】湖南考生的得分率僅 33.73﹪，得分過半的考生僅僅占14.1﹪，顯著偏低。除了具體的失分原因，為數(shù)不少的優(yōu)秀考生和二本線附近的大量考生另有值得關(guān)注的失分原因。即：

數(shù)據(jù)分析能力的培訓(xùn)不到位，對(duì)數(shù)據(jù)信息或情境表達(dá)的解讀技能不熟練，考生對(duì)新奇的實(shí)驗(yàn)（數(shù)據(jù)）情境分析比較陌生。在考場(chǎng)考試時(shí)間有限，考生更傾向于做更熟悉的問題，在回答這個(gè)問題時(shí)，時(shí)間和精力占用較少，讀題不精細(xì)，導(dǎo)致答案的準(zhǔn)確性和效率低。

【警示】在理綜考場(chǎng)上，因時(shí)間有限而優(yōu)先做較為熟悉、較有把握的試題是必要的。但在綜合演練階段，這個(gè)答題策略被經(jīng)常性運(yùn)用而形成了慣性，就可能造成思維的惰性而致使所謂的難點(diǎn)難以突破;就會(huì)造成表述稍繁的容易題被舍棄。這就導(dǎo)致綜合卷的考與練產(chǎn)生了一些疏漏，致使后期的訓(xùn)練效率難以提高。

2? ?綜合演練容易造成的主要疏漏

2.1 避難就易忽視了難點(diǎn)的突破

解析例1的要點(diǎn)為：（1）呼吸速率最大時(shí)段消耗有機(jī)物最多，種子的干重下降速率最大，萌發(fā)種子呼吸速率最大的時(shí)段就是干重變化曲線下降幅度最大的時(shí)段;（2）由“只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚乳”可知：某時(shí)間段內(nèi)，胚乳中的部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛酌绲慕M成物質(zhì)的轉(zhuǎn)化量，等于胚乳的干重減少量減去此時(shí)種子的呼吸消耗量（干重減少量），轉(zhuǎn)化率最大的時(shí)間段是兩條曲線所成夾角最大時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)間段……

實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其數(shù)據(jù)表達(dá)方式的釋讀是解答例1的難點(diǎn)所在，此題的難易之間只隔著一張紙，捅破這張紙的工具不過是文字資料與坐標(biāo)圖的信息識(shí)讀技能。這一技能的訓(xùn)練，是綜合演練的主要目標(biāo)之一，但避難就易的理綜答題策略，可能造成這一訓(xùn)練目標(biāo)在平時(shí)理綜考試時(shí)的達(dá)成欠一點(diǎn)火候。因此，與其說此題存在難點(diǎn)，不如說綜合演練的考與練可能造成了對(duì)突破難點(diǎn)的輕忽。

2.2 避難就易致理性思維的訓(xùn)練不到位

高考理綜生物的非選擇題，注重考查學(xué)生理解知識(shí)的質(zhì)而非識(shí)記知識(shí)的量，偏重考查理性思維能力。平常的理綜試卷中的生物試題，容易題多是知識(shí)的識(shí)記、理解層面的，或者是對(duì)教材核心知識(shí)的鏈接與遷移層面的，或是常規(guī)判斷與推導(dǎo)層面的。如果一味只做或優(yōu)先做知識(shí)層面為主體的容易題，理性思維的訓(xùn)練就難以到位。雖然對(duì)不少中等或中等偏上的學(xué)生來說，在理科綜合的考練中，適度舍棄真正的難題是必要的，但是，高考理綜生物題，并無偏難、偏怪的，所謂難度梯度的設(shè)置往往體現(xiàn)在理性思維層面，對(duì)理綜生物試題中考察理性思維的部分不稍做“細(xì)嚼慢咽”，理性思維的訓(xùn)練不到位，綜合訓(xùn)練的效率就會(huì)被打折扣，是難以考出理想的分?jǐn)?shù)的。相對(duì)薄弱一點(diǎn)的學(xué)校，綜合訓(xùn)練到中后期，感覺到理綜還有較大提升空間卻提升不了，往往就是在理性思維層面卡殼了。

2.3 避繁就簡致表達(dá)能力的訓(xùn)練不到位

多數(shù)師生不喜歡文字表述較長且層次較多的填空，學(xué)生的表達(dá)能力得不到應(yīng)有的提高。一旦遇到偏重考查文字表述能力的高考試題，容易失分。如2017全國理綜I卷29題，要求設(shè)計(jì)利用放射性物質(zhì)檢驗(yàn)?zāi)巢《臼荄NA病毒還是RNA病毒的實(shí)驗(yàn)并說明實(shí)驗(yàn)原理，試題沒有什么知識(shí)與方法方面的難點(diǎn)，就是因?yàn)樾枰硎龅奈淖州^多，得分率偏低。

3? ?彌補(bǔ)疏漏的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)捕捉思維目標(biāo)指向的破題訓(xùn)練

考試環(huán)境中的所謂難題，在平常作業(yè)環(huán)境中不一定是難題，對(duì)于考試中一時(shí)卡殼而投入精力少、失分多的經(jīng)典試題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在考試完后及時(shí)檢討或補(bǔ)做，捕捉思維目標(biāo)指向的破題訓(xùn)練，應(yīng)做到平常練習(xí)中的細(xì)嚼慢咽與考試環(huán)境中的限時(shí)訓(xùn)練及考完后自行檢討相結(jié)合。棋手賽后復(fù)盤是提高棋藝水平的重要途徑，這值得理綜訓(xùn)練借鑒，考試后的檢討，要以教材所述核心知識(shí)、觀點(diǎn)和探究分析的模式與程序作為參照物進(jìn)行比較分析。

3.2 加強(qiáng)理性判斷能力的訓(xùn)練

回歸教材，提高理解核心知識(shí)的質(zhì)，偏重核心知識(shí)的內(nèi)化以形成學(xué)科觀點(diǎn)，訓(xùn)練鏈接核心知識(shí)與觀點(diǎn)的技巧。如將新穎的試題知識(shí)情境與解題目標(biāo)，跟教材上的核心概念、觀點(diǎn)與基本生物學(xué)事實(shí)類比，或跟做過的經(jīng)典例習(xí)題比較，找準(zhǔn)教材知識(shí)或經(jīng)典例習(xí)題做參照物，把陌生的試題情境化為似曾相識(shí)的事實(shí)。若能如此，破解難題的信心增強(qiáng)了，在考試環(huán)境中愿意投入精力進(jìn)行思考，試題中的理性思維部分受到重視，理綜卷的理性思維訓(xùn)練在考試環(huán)境中才會(huì)真正有效，理性判斷能力才能得到發(fā)展。解析理綜生物試題應(yīng)立足于教材核心知識(shí)、觀點(diǎn)與基本生物學(xué)事實(shí)，理綜訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到活用知識(shí)與觀點(diǎn)發(fā)展判斷力的效果。

3.3 落實(shí)整體教學(xué)觀

3.3.1 理綜訓(xùn)練與生物單科訓(xùn)練并重

用綜合卷訓(xùn)練應(yīng)試得分的技巧，用單科卷訓(xùn)練各種破解難題的技能和培養(yǎng)以理性思維為主的生物學(xué)科素養(yǎng)。練理綜卷時(shí)，學(xué)生在三個(gè)學(xué)科試題中進(jìn)行選擇;練單科卷時(shí)，學(xué)生避難就易、避繁就簡的選擇余地小，突破難點(diǎn)的思維能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練方能到位。技能訓(xùn)練與突破難點(diǎn)倚重單科卷多一些，理綜卷偏重于檢驗(yàn)單科訓(xùn)練成果為要。

3.3.2 增強(qiáng)命題組卷的針對(duì)性

一些相對(duì)薄弱的學(xué)校，平常訓(xùn)練所用試卷多是買來的，理綜訓(xùn)練的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性不夠強(qiáng)，訓(xùn)練的難度和某些考點(diǎn)的訓(xùn)練頻度不完全適合本校實(shí)際，訓(xùn)練效率自然不高。且不說編組具有一定數(shù)量原創(chuàng)試題與改編試題的試卷，是提高教學(xué)教研能力與教育境界的重要途徑，不根據(jù)階段性學(xué)情、考情自編試卷，一味用這個(gè)名校、那個(gè)名校的試卷，怎么針對(duì)學(xué)情做查漏補(bǔ)缺式的訓(xùn)練？名校試卷是自成體系并有一定的時(shí)效性的??！

到了理綜訓(xùn)練的沖刺階段，知識(shí)不是主要問題了，所謂查漏補(bǔ)缺，要以查補(bǔ)學(xué)科觀點(diǎn)、解題技能和理性思維能力方面的欠缺為主，要適度加強(qiáng)一下表達(dá)技能的訓(xùn)練。以理性思維和探究分析能力為核心的學(xué)科素養(yǎng)，或者說綜合思維能力，才是關(guān)鍵所在，對(duì)于臨界生和偏科缺陷生尤其重要。不必把“舍得才有所得”常掛嘴邊，也要鼓一鼓破解所謂難題、新題的沖勁，并配以難度適宜的試卷輔助學(xué)生練技巧、樹信心。