淺析高中英語教學中聽寫能力的培養(yǎng)

陳琳

摘? 要：教育改革的進一步深化背景下，提高高中英語教學的質量水平，就要從多角度考慮，主要學生綜合素質的提升，以及符合新課程標準教學要求。本文先就高中英語教學聽寫能力培養(yǎng)的意義和培養(yǎng)途徑加以闡釋，然后就聽寫能力培養(yǎng)的措施詳細探究，希冀能借此理論研究能為學生的學習發(fā)展起到一定啟示作用。

關鍵詞：高中英語? 聽寫能力? 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0079-01

高中的日常英語教學中，聽寫是教學方法，也是檢測的方式，通過聽寫教學能夠提高學生英語的聽寫能力，以及檢查學生的聽寫素質。聽寫能力是學生英語綜合素質的重要內容，這就要求在實際的教學當中就要加強這一方面能力的培養(yǎng)，促進學生良好發(fā)展。

1? ?高中英語教學聽寫能力培養(yǎng)的意義和培養(yǎng)途徑

1.1 高中英語教學聽寫能力培養(yǎng)的意義

高中階段是學生學習的重要時期，學生面臨高考的壓力，在實際的學習中就要注重各學科知識的學習質量。而英語的學習中，聽寫能力不僅是英語素質的重要內容，也是高考的必考選項，所以提高學生聽寫能力的水平就顯得比較重要[1]。聽寫能力的教學有助于提高學生聽力理解能力，讓學生能更好掌握聽寫的材料內容，注重聽寫材料當中的細節(jié)。聽寫是在規(guī)定時間中把聽到信息進行處理歸納，然后迅速記錄，這對培養(yǎng)學生英語理解能力以及反饋能力就發(fā)揮著積極作用。

另外，高中英語教學當中，聽寫能力的教學能提高學生英語語音水平。英語知識的學習中，需要有充足的理解英語語言輸入的能力，這樣才能有效產出語言信息，聽寫教學中就能刺激學生大腦儲存詞句聲音資料，加強學生的英語語音以及語感和語調，逐漸的提升學生辨音能力。通過聽寫能力的培養(yǎng)，就能有助于強化學生對英語詞匯記憶，正確使用英語詞匯，強化學生語法知識等[2]。

1.2 高中英語教學聽寫能力培養(yǎng)培養(yǎng)途徑

高中英語教學中培養(yǎng)學生的英語聽寫能力，就要充分注重按照相應的途徑，要能合理化的安排英語聽寫內容，激發(fā)學生的學習積極性。英語聽寫的教學需要從單詞以及語法和短語等方面進行聽寫訓練，并能對學生分層的展開培養(yǎng)，不同的學生層采用不同的聽寫訓練方法，如此才能有助于促進全體學生共同進步。再者，聽寫能力培養(yǎng)過程中，要充分注重有意識的聽寫技巧和策略的訓練，讓學生掌握相應的聽寫方法才能有助于提高學生聽寫能力的培養(yǎng)質量。聽寫訓練需要按照循序漸進的原則開展，日常的教學中讓學生養(yǎng)成聽寫的習慣，培養(yǎng)學生聽寫的興趣，讓學生主動積極的進入到自主學習的氛圍中去[3]。

2? ?高中英語教學聽寫能力培養(yǎng)的措施

高中英語教學過程中聽寫能力的培養(yǎng)，就要按照實際教學的情況，采用針對性的方法，可從以下幾點培養(yǎng)措施進行參考：

第一，多樣化的聽寫形式措施實施。高中英語聽寫能力的培養(yǎng)過程中，要注重采用多樣化的聽寫形式，這樣才能有助于讓學生靈活的選擇，以便于激發(fā)學生的學習主動積極性。其中采用聽寫默寫法是比較重要的方法類型，主要是對學生聽力以及記憶力的訓練，在實際的教學過程中讓教師先讀一遍單元的生詞，學生能夠結合熟練度以及記憶力，規(guī)定時間內默寫單元詞匯，在這一過程中教師能結合學生的學習狀況設置詞匯量[4]。和學生反應程度相結合聽寫默寫結束后完整讀一遍生詞以便于學生檢查詞匯，通過比賽的方式能激發(fā)學生的學習主動積極性，提高學生參與意識。通過聽寫默寫方法的應用能夠將課文改變成語篇填空的方式，將本單元生詞加以應用，通過錄音材料的播放加以完善。另外，還可通過學生聽寫方法的應用，學生進行批改，教師進行布置值日形式并提前安排值日者，教師以及值日聽寫的學生進行提前討論需要聽寫的內容然后全班輪流的聽寫。通過這一聽寫訓練的方式能培養(yǎng)學生參與的主動積極性，也能讓聽寫學生有準備，批改的時候就能重復強化詞匯記憶，以及采用換位批閱的方式深化學生的聽寫閱讀。

第二，多樣化聽寫內容的措施實施。高中英語的實際學習過程中，培養(yǎng)學生的聽寫能力就要注重從內容上多樣化的呈現(xiàn)。從詞塊聽寫方面就是比較重要的，注重單詞重組過程，為學生提供高效聽寫方案。學習全套英語的過程中，從字母到單詞然后到短語和長句，最終是每個篇章，將零散內容加以重新排列轉化成詞塊的方式，這樣就方便學生記憶。聽寫過程中就能幫助學生掌握這些詞塊的內容，以及在這一過程中提高學生的聽寫能力[5]。另外，語法聽寫能力的訓練也是比較關鍵的，語法聽力的訓練過程中，通過廣泛的取材，如結合班級情況選擇有趣味的聽力材料，圍繞這一話題進行展開聽力能力的訓練，這樣就能讓學生在趣味的基礎上提高自身語法聽寫能力。

第三，多樣化聽寫評價的措施實施。英語聽寫能力的培養(yǎng)中要注重從聽寫評價方面加強重視，這是提高聽寫能力教學質量的關鍵。要轉變傳統(tǒng)的教學評價的方式，向著多元化的評價方向轉變，結合學生的特征來選擇相應的評價方案。如聽寫能力的訓練過程中對學生采用等級評價的方式，將學生分成A+，A，B+，B，C+，C，D不同的等級，按照學生學習聽寫的態(tài)度以及過程和結果等綜合評分。學生自評以及學生互評也是重要的評價方式，在學生聽寫訓練過程中，采用多元的評價方式激勵學生更好的了解自己的優(yōu)勢和不足，針對性的學習提升。

3? ?結語

總之，學生的聽寫能力的培養(yǎng)，是高中階段教學比較重要的內容，這就需要教師在訓練培養(yǎng)的時候，能從訓練的內容上以及方式上和評價上，采用多樣化的方法，為提高學生的聽寫能力打下基礎，促進學生提高英語綜合素質。

參考文獻：

[1] 葉秀林，何娉.高中英語教學與多元化交際能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（11）：16-17.

[2] 何美.在高中英語教學中培養(yǎng)學生的聽寫能力[J].高考， 2017（24）：25-26.

[3] 周紅娟.淺析學生的創(chuàng)新能力在高中英語教學中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（22）：31-32.

[4] 黃思琦.芻議如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識[J].現(xiàn)代交際，2016（20）：62-63.

[5] 王立偉.高中英語教學與多元化交際能力培養(yǎng)[J].考試與評價，2016（03）：74-75.