初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究

仲偉云

摘? 要：語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，初中的語(yǔ)文教學(xué)是結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫于一體的教學(xué)模式，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，而群文閱讀就能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)各方面的能力，整體的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，可以說(shuō)是素質(zhì)教育改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種高效的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 群文? 閱讀教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0074-01

初中時(shí)期是學(xué)生形成語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段，因此教師要重視在這一階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的科學(xué)引導(dǎo)，初中生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力已經(jīng)初步形成，他們的興趣愛(ài)好各不相同，教師在教學(xué)中，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，將他們的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。因此在群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀多角度的分析問(wèn)題，拓展學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，并且教師要為學(xué)生構(gòu)建多維度的分析模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解提出對(duì)文章的不同見(jiàn)解，從而保證群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1? ?初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

群文閱讀顧名思義就是大量的文章閱讀，就是教師在一定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生安排多篇文章的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并且通過(guò)閱讀展開(kāi)對(duì)文章的自主分析，引導(dǎo)學(xué)生多方面多維度的展開(kāi)對(duì)文章的思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)殚喿x鍛煉的是學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，只有閱讀能力提升了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)才會(huì)得到有效的提升，因此通過(guò)為學(xué)生布置群文閱讀任務(wù)，可以促使學(xué)生對(duì)大量文學(xué)經(jīng)典展開(kāi)閱讀，為學(xué)生構(gòu)建良好的群文閱讀氛圍，潛移默化為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)成果分享出來(lái)，有效的促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，自發(fā)的提高學(xué)生的閱讀興趣。群文閱讀教學(xué)模式不僅能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，還能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，并有效的積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[1]。

2? ?初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究

2.1 為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循由易到難、由淺及深的原則，要將閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)逐步的加深難度，并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的需要，科學(xué)合理的規(guī)劃閱讀內(nèi)容，要在閱讀教學(xué)中逐步幫助學(xué)生形成自己的閱讀思路，讓學(xué)生自主的形成閱讀習(xí)慣和閱讀經(jīng)驗(yàn)[2]。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的任務(wù)貫穿于學(xué)生的課內(nèi)與課外時(shí)間，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在課外也要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，例如在課堂教學(xué)中，教師可以將一些經(jīng)典閱讀的片段分享給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間將經(jīng)典文章的完整篇搜集出來(lái)，以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，為了檢驗(yàn)學(xué)生的群文閱讀成果，教師還可以在班級(jí)定期的舉辦書友會(huì)，讓學(xué)生將群文閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)，還可以將自己在課外閱讀中搜集的經(jīng)典文章分享給全班學(xué)生。

2.2 通過(guò)群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生感到語(yǔ)文難學(xué)是因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力是十分重要的，這也有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此在群文閱讀教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生的閱讀信息整合能力，要注意在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，并建立知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，對(duì)于學(xué)生課堂參與度的提高也有很大的幫助，通過(guò)歸納整理可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，避免對(duì)教師的過(guò)度依賴，還能夠讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.3 科學(xué)選擇文章，提高學(xué)生群文閱讀質(zhì)量

文章閱讀的選擇范圍十分廣泛，內(nèi)容也很豐富，教師在群文閱讀文章的選擇上，一定要以遵循教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展為原則，選擇具有正能量和閱讀價(jià)值的文章，要通過(guò)群文閱讀幫助學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識(shí)和積極的三觀，教師要注意對(duì)閱讀內(nèi)容的甄選，要對(duì)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)科學(xué)的分析，要使閱讀內(nèi)容與學(xué)生的閱讀能力相符合，要讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的優(yōu)秀精神和有效思想，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀能夠有所收獲，健康積極內(nèi)容的群文閱讀，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，并將這些思想財(cái)富轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)成果，還能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的核心要求是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)群文閱讀的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，并提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)群文教學(xué)方法展開(kāi)科學(xué)的分析，并運(yùn)用有效的策略提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，有效的擺脫傳統(tǒng)填鴨應(yīng)試教育模式的禁錮思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范文霞.靈性與理性的通融——基于初中語(yǔ)文群文閱讀的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：98.

[2] 欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（07）：97-98.

[3] 張曉.初中語(yǔ)文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合[J].教書育人，2018（20）：80.

[4] 管賢強(qiáng).新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)研究——基于穆濟(jì)波群文閱讀教學(xué)的個(gè)案探討[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（15）：47-51.