淺析高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

蘇興翠

(貴州省威寧縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

1.高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

1.1 教學(xué)目標明確化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上以全部知識的學(xué)習(xí)為主，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式早已將所有的知識讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂上就以重點難點為主進行講解，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑點進行分析，這樣一來不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且也使課程教學(xué)內(nèi)容更有側(cè)重點。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂采用課前視頻自主預(yù)習(xí)，課上教師與學(xué)生思維交流的教學(xué)模式，在視頻內(nèi)容中豐富的知識內(nèi)容使學(xué)生的視野更加開闊，不僅僅滿足了學(xué)生對于書本上理論知識的需求，更拓展了相關(guān)知識的了解。

1.3 學(xué)習(xí)途徑便利化。隨著信息化技術(shù)對人們生活的不斷滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也有了許多便利的途徑，翻轉(zhuǎn)課堂大多是以教師錄制的視頻為主，只要連接互聯(lián)網(wǎng)終端就可實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生充分利用了碎片化時間，并且突破了時間與空間的共同限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個便利的條件。

1.4 學(xué)習(xí)能力自主化。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸性教育的乏味枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而翻轉(zhuǎn)課堂采用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生因為對知識的渴望而去學(xué)習(xí)。比如，化學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的元素周期表，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師會直接告訴學(xué)生背誦，而如果應(yīng)用多媒體教學(xué)做成一個有趣的短視頻，另外將每個元素共同編成一首詩歌，就會很大程度上提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課標改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的課上教師知識講解，課后學(xué)生習(xí)題鞏固相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前知識自主學(xué)習(xí)，課上教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)再結(jié)合課后習(xí)題鞏固的教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅重視基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時也提供了學(xué)生自主去探索知識的實驗條件。例如，二價鐵離子淺綠色與三價鐵離子黃色的區(qū)分。但是，在實際應(yīng)用中教師不敢放手，擔心學(xué)生不會自主去學(xué)習(xí)，而仍然以教師講解知識為主體，最終導(dǎo)致教學(xué)成績的下降。所以，將翻轉(zhuǎn)課堂模式真正的落實到課堂上才是提高學(xué)習(xí)成績的高效方法。

3.翻轉(zhuǎn)課堂如何在高中化學(xué)教學(xué)中最大利益化應(yīng)用

3.1 制定合理的學(xué)習(xí)目標。高中是學(xué)習(xí)的高峰期，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最強階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，高中課程雜而繁重，所以教師在授課時要制定合理的學(xué)習(xí)目標，在保證知識全部傳授的前提下，進行有側(cè)重點的教學(xué)，綜合利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，酸堿滴定與中和熱測定實驗相比較，酸堿滴定就顯得尤為重要，這就要求教師在有效的課時內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量，而不是將所有的知識籠統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，從而保證避免學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.2 應(yīng)用實驗實踐使知識內(nèi)化吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生與教師的溝通交流，思維碰撞，同時將知識落實到實驗中才會真正的理解某個知識點，更加了解實驗在操作時可能遇到的問題。例如，在中和熱的測定中，學(xué)生往往理論知識已經(jīng)具備，知道其原理是氫離子與氫氧根結(jié)合生成水，但是在具體的實驗操作過程中仍然會存在許多問題，如一定要將燒杯處于一個絕對保溫的狀態(tài)，又或者在倒入酸和堿之后必須馬上蓋好蓋子，否則會使所測定的中和熱比準確值偏小。當代大多學(xué)校仍然存在著對于實驗不重視的現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂要求實驗實踐與理論知識相結(jié)合，促進學(xué)生的理論知識內(nèi)化吸收。

3.3 融入生活現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣。任何一門科學(xué)都是研究生活的學(xué)科，所以說科學(xué)源于生活，所有的知識點都會融入到生活中，而現(xiàn)今的教學(xué)模式只是進行理論知識的傳授，很大程度上脫離了實際的生活，使學(xué)生感覺與這類學(xué)科之間并沒有太大聯(lián)系，而對某個知識點難于理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師可以多將知識點帶入到實際的生活現(xiàn)象中去，例如，夜晚城市中五顏六色的霓虹燈，它其實是一種稀有氣體的反應(yīng)，再者，許多食品包裝袋中充著的是氮氣，由于氮氣其自身具有的穩(wěn)定性。所以，任何獨立的知識點都會回到實際生活中去，應(yīng)用生活現(xiàn)象使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，更加充分地理解某個知識點。

3.4 注重初高中化學(xué)文化知識的銜接。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)了解，高中學(xué)習(xí)中會進一步對這些知識深入解剖，所以初高中知識的銜接就顯得尤為重要。首先，兩者的側(cè)重點不同，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)只是一個局部概括性指導(dǎo)，他重視的是的思維能力的培養(yǎng)；而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)就會對知識點進行更加細致的講解，使學(xué)生的視野更加開闊。比如，在初中化學(xué)中只是接觸到了鹽酸氫氧化鈉這樣最基本的酸和堿，而在高中的知識體系中酸就被定義為了可以在水溶液中電離出氫離子的物質(zhì)，同理堿就被定義為了在水溶液中可以電離出氫氧根的物質(zhì)。兩者雖然表面上不是很相似，但是其本質(zhì)還是一樣的。這個知識的理解，就要求學(xué)生從思維方式上轉(zhuǎn)變，所以初高中化學(xué)知識的銜接非常重要。

4.結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)新課標下的產(chǎn)物，其在高中化學(xué)的教學(xué)模式中發(fā)揮了巨大的作用，但翻轉(zhuǎn)課堂在實踐應(yīng)用中仍然存在著許多問題，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)的最大利益化，要制定一個合理的學(xué)習(xí)目標并且在實踐教學(xué)中通過實驗將理論知識落實，在教學(xué)過程中融入生活現(xiàn)象同時更要注重初高中化學(xué)知識的銜接。