小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究

姚 英

(廣西百色市右江區(qū)百林小學(xué) 廣西 百色 533000)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)的主要方式，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更是新課改的重點(diǎn)要求。但閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，它更需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中下功夫，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，積攢足夠的閱讀儲(chǔ)備。由于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中的文章有限，因此，教師不能將全部希望都放在課堂上，而是要重視學(xué)生在課外的閱讀，并通過(guò)合適的教學(xué)策略來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠收獲更多的知識(shí)，更是會(huì)在不知不覺(jué)中獲得閱讀能力、理解能力的穩(wěn)步提升，并進(jìn)而反哺對(duì)課文知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

有專家通過(guò)研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。可見(jiàn)，課外閱讀在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，從目前的情況看來(lái)，學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)還問(wèn)題重重，不僅影響著小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也明顯降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是實(shí)現(xiàn)師生與書本對(duì)話的一個(gè)教育過(guò)程。從這里可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀是師生之間交流一個(gè)非常重要的媒介，也能促進(jìn)師生與書本之間的有效交流。

1.1 有利于增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)拓視野。要想把語(yǔ)文學(xué)好，單純依靠課本肯定是行不通的。語(yǔ)文課本的內(nèi)容的有限性明顯限制了小學(xué)生的閱讀，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。另外，單純閱讀課內(nèi)的文章對(duì)學(xué)生之后適應(yīng)其他種類的閱讀不利，課本的局限性會(huì)明顯影響學(xué)生的其他閱讀。同樣隨著科學(xué)文化的不斷進(jìn)步，對(duì)閱讀水平的要求也越來(lái)越高，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能有所收獲，所謂“讀書百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理，所以教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的課外閱讀能力。

1.2 有利于識(shí)字教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生，尤其是對(duì)于低年級(jí)而言，識(shí)字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文中非常重要的內(nèi)容，而課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)，有著很大的益處。在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，在閱讀中遇到可以加以鞏固;對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，在閱讀中可以提前熟悉。只有通過(guò)多看、多認(rèn)，才能做到溫故而知新，才能真正的學(xué)會(huì)。

1.3 有利于寫作能力的培養(yǎng)。閱讀與寫作，一個(gè)是吸收，一個(gè)是表達(dá)。寫作就是把自己腦中的東西寫下，變成一段段的文字，但要想有所寫，一定要有所讀，只有進(jìn)行充分的閱讀，讓腦子里有東西可以提取，才能寫下想寫的，不會(huì)出現(xiàn)我愿意寫，但提筆發(fā)現(xiàn)找不到語(yǔ)言可以描述的情況。另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，可以通過(guò)閱讀增加知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)彌補(bǔ)。同時(shí)優(yōu)秀的作品也可以深深影響到學(xué)生的寫作方式、寫作風(fēng)格。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的策略

2.1 做好課內(nèi)外銜接，促進(jìn)課文理解。想要在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中發(fā)揮出課外閱讀的作用，教師首先要從課文出發(fā)，將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。在課本文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些理解上的困難，而課外閱讀的實(shí)施對(duì)這一問(wèn)題的解決是有著積極作用的。教師可以對(duì)學(xué)生閱讀的書目進(jìn)行規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些與所學(xué)文章在內(nèi)容上有著相似之處的文章，進(jìn)而讓學(xué)生在類比的過(guò)程中對(duì)這一類文章的特點(diǎn)增進(jìn)了解。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課文的理解自然就會(huì)更進(jìn)一步，自身的語(yǔ)文能力也會(huì)得到裨益。

比如，在《曹沖稱象》這一文的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生去找來(lái)一些像是《田忌賽馬》、《司馬光砸缸》這樣類似的寓言故事來(lái)進(jìn)行閱讀。這些故事都是通過(guò)簡(jiǎn)單的故事敘述來(lái)闡述一定的道理，具有著相當(dāng)?shù)南嗨菩巍W(xué)生在閱讀過(guò)程中，一方面能夠從文章中體會(huì)到更多的道理，而另一方面，有了對(duì)比之后，也更容易理解課文的敘事脈絡(luò)和表達(dá)手法。這時(shí)，教師再將這些語(yǔ)言故事放到一起進(jìn)行講解，學(xué)生自然也就能夠獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

2.2 課外閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)都有了一定的了解，能夠在閱讀時(shí)知道如何進(jìn)行分段和分句，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要多加注意的是怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高非常有幫助。我們都知道，閱讀的書目越多，積累的寫作素材也會(huì)越豐富，正如聚沙成塔一樣。學(xué)生在以后的寫作過(guò)程中，寫作素材會(huì)使他們的作文內(nèi)容非常豐富，不像之前那樣作品內(nèi)容空洞乏味。除此以外，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還需要通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的事物判斷力，提高學(xué)生對(duì)于各種風(fēng)景人物的描述。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿逐漸形成屬于自己的寫作風(fēng)格。并且學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀以后，對(duì)事物也會(huì)有屬于自己的思考和判斷，同時(shí)還能使學(xué)生積累一定的寫作技巧。例如一篇文章在對(duì)人物進(jìn)行描述時(shí)使用的是從上到下進(jìn)行寫作，教師就可以根據(jù)比文章指引學(xué)生在以后的寫作過(guò)程中如何對(duì)人物進(jìn)行描述。學(xué)生在以后寫作文時(shí)可以通過(guò)平時(shí)的積累采用同樣的方式去寫作，不僅寫作內(nèi)容比較豐富，寫作技巧也有了一定的積累。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不是一朝能夠完成的工作，這需教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的共同努力，教師和家長(zhǎng)要好好地配合為學(xué)生提供更加方便的閱讀環(huán)境和閱讀渠道，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。