信息化環(huán)境下小學英語聽說教學情境創(chuàng)設策略研究

唐 紅

(湖南省常德市武陵區(qū)紫菱小學 湖南 常德 415000)

聽說教學主要是針對語言類學科進行的教學方式，而小學英語聽說教學則是針對學生對于英語的聽說能力展開的教學。傳統(tǒng)的聽說教學由于教學資源的缺乏和教學技術的限制，使得學生只能通過錄音機來播放英語教學內(nèi)容，在一定程度上影響到了學生的聽說學習效果。而信息技術的運用，使得小學英語聽說教學得到了極大的發(fā)展。教師可以借助信息技術手段為學生搜集到更多的優(yōu)質教學資源，開展更加高效的英語聽說教學課堂。不僅可以幫助學生迅速理解教學內(nèi)容，更可以在良好的語境下鼓勵學生張開口大膽地說。

1.借助網(wǎng)絡教學資源提升課堂趣味性

對于小學英語教學而言，互聯(lián)網(wǎng)上的海量優(yōu)質教學課程對于學生而言，十分具有現(xiàn)實意義。尤其是在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的地區(qū)，教育資源相對比較匱乏，但是信息技術則可以幫助教師在段時間內(nèi)調集全網(wǎng)與課程相匹配的優(yōu)質教學資源，極大地提升英語聽說教學課堂的趣味性。

例如，在《How are you？》這一單元，學生需要通過學習掌握正常的問候，能夠實現(xiàn)回應別人的問候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”兩個簡單的句型。而信息技術則可以下載互聯(lián)網(wǎng)上的真人對話，來與學生進行真實性的課堂互動。在教學資源相對匱乏的偏遠山區(qū)，優(yōu)質的教學資源可以為學生學習英語照亮無盡的黑暗。

2.利用信息化技術創(chuàng)建英語學習環(huán)境

小學生的年齡特點就是活潑好動，喜歡新鮮事物，而且對于新鮮事物會保持較長時間的興趣，而對于英語的學習來說，興趣能夠對其進行有效提升。但是由于傳統(tǒng)教育的影響頗深，導致小學生對英語產(chǎn)生的興趣急劇衰減甚至會逐漸失去興趣，因此小學英語教師需要通過對信息化技術進行合理利用將小學生對于英語的學習興趣長久地維持下去。通過適當利用多媒體教學可以在學生學習英語的過程中吸引其注意力，教師也可以根據(jù)多媒體對教學方案進行自主創(chuàng)新。

例如在對英語日常用語進行教學時，可以通過利用多媒體來設計相應的情境，教師通過課前收集相關視頻并在課堂上播放，可以有效激發(fā)學生學習英語的欲望。不僅如此，還可以在課堂上單獨設置一個活動區(qū)域，供學生們進行場景模擬使用，比如可以安排幾個學生通過扮演不同角色并運用英語進行對話，這種方式可以起到顯著提高英語課程教學效率的作用。通過多媒體與英語教學的合理結合，可以逐漸建立起小學生對于英語的新觀念，意識到英語和漢語一樣，都是語言的類型之一。英語作為三大通用語言之一，屬于全球化信息交流的重要語言之一，因此學習英語對小學階段的學生來說有著非常重要的意義。

3.根據(jù)學生的不同思維設計不同的教學內(nèi)容

每個人都是相對獨立的個體，受自身性格的影響會出現(xiàn)不同的思維方式，而這種現(xiàn)象在小學生這一年齡段表現(xiàn)得最為明顯。首先小學生面對問題時，由于他們具有活躍的思維，所以會促使他們在第一時間就將自己內(nèi)心的想法提出來，表達時也完全不會加以修飾，甚至看到什么就會直接表達什么，這是這一年齡段學生的特性。針對這一特性，小學英語教師需要根據(jù)不同性格的學生來針對性地安排課程，在課堂上可以通過多媒體來活躍氣氛，再盡量引導性格比較內(nèi)向的學生與大家進行主動交流，勇于提出自己的想法等。不僅如此，還可以根據(jù)不同思維進行入手，選擇最適合的教學方案。社會本就是一個非常需要交流的群體，如果性格比較內(nèi)向肯定會在未來踏入社會后產(chǎn)生一定的影響，教師可以通過多媒體營造出一個輕松的教學氛圍，再逐漸對內(nèi)向的學生進行引導，解放其天性。

4.實現(xiàn)教學個性化

在傳統(tǒng)的小學英語聽說教學課堂上，小學生的英語認知基本為零，尚未掌握太多語言表達能力。這就使得學生在小學英語學習過程中始終處于“聽”的狀態(tài)，沒有能力表達自己的想法和觀點，也就是無法完成“說”這一環(huán)節(jié)。但是信息技術在小學英語教學課堂的普及，使得輔助性語言大量出現(xiàn)，有效降低了學生對于英語學習的認知難度。學生可以借助輔助性語言來表達自己的理解，教師只需要科學地引導，就可以幫助學生根據(jù)提示主動發(fā)言，準確地表達自己的想法，完成“說”的學習任務。

例如，在《hello！》一單元中，學生需要掌握文中的英文名，嫻熟地講出一般性的問候語，如“Hello，Good morning， I’m ... What’s your name？”本單元的知識點相對比較集中，教師可以利用信息技術為學生播放原聲版的對話，讓學生感受英語的巨大魅力。讓學生能夠通過熟悉常用的問候用語和自我介紹用語，實現(xiàn)與其他同學的正常交流。由于信息技術可以實現(xiàn)部分字母的隱現(xiàn)功能，小學英語教師可以通過此功能讓學生實現(xiàn)英文名稱的針對式記憶，常用語言的脫稿表達。在教學中可以真正實現(xiàn)學生在課堂中占主體地位，學生既可以更加具有針對性地聽教師講課，又可以準確完成自己說的任務，真正體現(xiàn)小學英語教學的個性化。

結語

總而言之，如何將信息化技術運用于英語教學中，為學生創(chuàng)造出更加合理、科學的教學環(huán)境，是我們教育工作者值得去研究的課題。信息技術為小學英語聽說教學情景的創(chuàng)設提供了許多便利的條件和基礎，我們應該多多運用相應的策略去創(chuàng)設小學英語聽說教學情境，以幫助學生提高他們的英語聽說能力。