淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

葉春藝

(貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第一中學(xué) 貴州 息烽 551100)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，英語(yǔ)詞匯是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握基本的英語(yǔ)詞匯有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。然而，分析現(xiàn)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在很多的問(wèn)題和發(fā)展空間，筆者也就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的有效性教學(xué)策略。

1.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)遇到的主要困難

1.1 對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于初中英語(yǔ)而言，高中英語(yǔ)在詞匯學(xué)習(xí)上無(wú)論是數(shù)量，還是詞義的理解難度上都有很大幅度的提升。這樣一來(lái)，學(xué)生在高一初次接觸高中英語(yǔ)課時(shí)，由于很多英語(yǔ)教師采用的是全英文授課，從互動(dòng)到講解，會(huì)讓學(xué)生感到困惑而不知所措。還有一部分學(xué)生習(xí)慣了初中常用的“突擊學(xué)習(xí)法”，認(rèn)為高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)只需要在期末考試之前突擊三五天就可搞定，因而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中便不加重視。

1.2 純粹地背誦詞匯表甚至是詞典。受高考制度的影響，學(xué)生在潛意識(shí)中會(huì)覺(jué)得只要自己把考綱中要求記誦的英語(yǔ)詞匯全部背誦好就一定能夠在高考英語(yǔ)中取得好成績(jī)，實(shí)則不然。一方面，英語(yǔ)高考純粹考查詞匯含義的題目很少，分值也很低。高考英語(yǔ)的重點(diǎn)考查內(nèi)容是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，也就是說(shuō)，僅僅知道詞匯的意思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要讀懂與之相關(guān)的句子，并運(yùn)用這些詞匯寫(xiě)作造句。另一方面，高中階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力都很大，背誦詞匯表費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在客觀上的執(zhí)行難度非常大。

1.3 缺少詞匯學(xué)習(xí)的技巧和策略指導(dǎo)。高中生缺少詞匯學(xué)習(xí)的技巧和策略指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力普遍較低的主要原因。很多學(xué)生對(duì)于構(gòu)詞技巧不甚知之，像派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法等常用的英語(yǔ)構(gòu)詞法學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出其含義并正確舉例的很少。除此之外，學(xué)生在背詞過(guò)程中不擅長(zhǎng)總結(jié)，如常見(jiàn)的表否定的前綴-in、-un、-dis、-im等，多總結(jié)多歸類對(duì)于提高學(xué)生的猜詞能力大有裨益。

2.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

2.1 英語(yǔ)詞匯背誦技巧化教學(xué)。學(xué)生要想掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，背誦這一學(xué)習(xí)過(guò)程必然是經(jīng)歷的。談及英語(yǔ)詞匯的背誦，學(xué)生的積極性普遍低下，主要還是背誦技巧匱乏。英語(yǔ)詞匯的背誦形式多種多樣，這里主要介紹常用的背誦技巧，分為發(fā)音背誦法、詞根背誦法以及詞性背誦法。發(fā)音背誦法主要是根據(jù)單詞的發(fā)音拼寫(xiě)背誦，教師列舉一些相關(guān)規(guī)律的單詞，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中相關(guān)的規(guī)律，例如單詞“invite”可以化成三個(gè)區(qū)域，“in”、“vi”和“te”三個(gè)發(fā)音區(qū)域，根據(jù)發(fā)音將這三個(gè)區(qū)域合并在一起，這一方法有助于單詞的拼寫(xiě)。詞根背誦法的核心是單詞是由一系列的詞根組成，這些詞根影響著單詞的組成和意義，例如單詞“factor”的記憶，“fact”詞根含義是做，“or”的詞根含義是人，“factor”可以理解為促使人去做，即可引申為因子，這一方法可以幫助學(xué)生更快地理解相關(guān)單詞的含義，適用于大部分的單詞。詞性背誦法主要是通過(guò)一個(gè)單詞擴(kuò)展相關(guān)單詞的詞性，例如“beauty”是美麗的名詞，“beautiful”是美麗的形容詞，“beautifully”是美麗的副詞，這一方法有助于單詞用法的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)詞匯背誦技巧的教學(xué)，既克服了現(xiàn)階段學(xué)生詞匯背誦的難題，又在一定程度上啟示了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2 英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的多元化。現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)相對(duì)比較單一，重點(diǎn)在詞匯用法的教學(xué)，可以利用多元的教學(xué)手段，豐富高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)課程。詞匯的講解最終的目的是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，為幫助學(xué)生能夠在這方面有很好的提升，教師可以將這些內(nèi)容加入到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)上。教師收集或編寫(xiě)與詞匯相關(guān)的短文聽(tīng)寫(xiě)材料，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)短文材料加深英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)印象。針對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)方面的能力，教師可要求學(xué)生利用相關(guān)的詞匯編寫(xiě)英語(yǔ)小故事，隨機(jī)抽取一些學(xué)生在課堂上分享，在英語(yǔ)交流分享學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，建立了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。以避免出現(xiàn)詞匯孤立的教學(xué)現(xiàn)象，教師也可以將這些單詞放置在相關(guān)文章里教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)境中理解單詞的相關(guān)用法，并嘗試讓學(xué)生列舉相關(guān)的句子，從而使得學(xué)生真正理解詞匯的用法，靈活運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。另外，教師還可以借助英語(yǔ)小視頻或英語(yǔ)小游戲，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.3 英語(yǔ)教師的影響化教學(xué)。教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響者，教師的教學(xué)行為間接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的看法和學(xué)習(xí)，因而教師要轉(zhuǎn)變?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)觀念，及時(shí)更新詞匯教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生排除英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)障礙。教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況編寫(xiě)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用相關(guān)自媒體平臺(tái)，在平臺(tái)上每日分享詞匯小知識(shí)，以簡(jiǎn)單明了的形式讓學(xué)生快速記憶并掌握相關(guān)的詞匯，或者提供相關(guān)的電影以及文件資源，方便學(xué)生能夠在課后實(shí)施英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)，潛移默化地改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師利用一些有趣的教學(xué)元素，和英語(yǔ)詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，深度影響學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量深刻影響著學(xué)生寫(xiě)作、閱讀理解等方面的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都需要意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，添加一些有趣的教學(xué)元素，消除學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)偏見(jiàn)，利用一些詞匯背誦技巧幫助學(xué)生直接快速地掌握大量的高中英語(yǔ)常用詞匯，從而增強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。