新課改背景下小學數學計算教學提升策略的實踐研討

李延情

(湖南省祁陽縣黃泥塘鎮(zhèn)中心小學 湖南 永州 426100)

針對小學生數學計算能力的培養(yǎng)方法有很多，許多教師在平時的教學過程中也在不斷地嘗試新穎高效的培養(yǎng)方法，改進自己的教學方式。小學生處于正式學習的起步階段，對于數學計算能力的學習興趣是需要教師慢慢培養(yǎng)的。因此，教師應該積極嘗試不同的計算能力培養(yǎng)方式，讓學生對數學計算充滿興趣。在長期的數學教學過程中，越來越多的教師探索出了高效的計算能力培養(yǎng)方式，能夠為學生提供優(yōu)質的教學服務，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

1.引導學生夯實基礎知識

通過分析小學數學教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含著很多和計算相關的內容，只有學生提高其計算能力，才能輕松地應對課堂教學。雖然很多教師都在極力地探索提高學生計算能力的方法，但都沒有取得良好的效果，因為很多教師在培養(yǎng)學生計算能力時都忽略了一個重要的問題，即學生的基礎知識是否扎實。我認為要想培養(yǎng)學生的計算能力，教師就應該先引導學生夯實其基礎知識，因為計算是一個需要依據一些方法和規(guī)則才能進行的過程，而不是學生隨心所欲就能進行的過程。簡單地說，學生在計算時需要依據相應的基礎知識才能有效地完成計算的任務。

例如，學生在計算時會涉及對數學式子通分或約分，而只有學生扎實地掌握了通分和約分的規(guī)則，他們才能正確地進行計算。在觀察學生計算的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都存在計算困難且計算效果不理想的問題，當然產生這一現(xiàn)象不僅有學生粗心大意的原因，還有學生基礎知識不扎實的原因。如若學生不掌握相關基礎知識便進行數學計算，只會使其計算效率不斷跌降。在實際的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)部分教師在講解數學計算時不太重視基礎知識的講解。甚至有教師認為基礎知識和數學計算沒有聯(lián)系，講解基礎知識只是無端地浪費教學時間。我極其不贊成這種說法，相反，我認為學生計算能力的高低取決于其基礎知識的掌握情況。一般情況下，學生所掌握的基礎知識越扎實，其計算能力越強。如若學生所掌握的基礎知識不扎實，則會阻礙他們計算的進程，從而影響學生計算能力的培養(yǎng)。因為只有學生扎實地掌握基礎知識，他們才能借助基礎知識得心應手地完成數學計算。

2.培養(yǎng)中小學生良好計算習慣

中小學生在平時練習計算時，需要練習計算結果的準確性、計算方法的簡捷性和計算速度的快捷性。鍛煉中小學生計算能力，同樣需要中小學生要對計算有興趣，只有對計算具有興趣，才能促進學生熱愛和喜歡計算，進而能逐步提高中小學生計算能力。培養(yǎng)中小學生計算能力，教師可以借助講述一些中外數學家典型計算事例，激發(fā)學生學習計算興趣，也可以在計算教學中，營造一些學生感興趣的教學情境，進行計算教學。當然，也可以用開展一些培養(yǎng)中學生計算能力比賽活動，激發(fā)中小學生學習計算興趣。不僅如此，教師還可以運用一些新穎的評價方法，調動中小學生學習計算興趣，如給計算不出錯的學生，可以減免一些家庭作業(yè)，以此鼓勵學生學習計算知識的積極性。調動學生學習計算興趣的目的，就是要讓學生先熱愛和喜歡計算，然后在逐漸培養(yǎng)學生良好的計算習慣，為逐漸提高學生計算能力，奠定基本基礎。

3.加強學生的口算練習

口算能力作為學生計算能力中較為常用的能力，教師要不斷加強學生在口算方面的練習，養(yǎng)成學生在生活中運用口算的意識。學生在提高口算能力的過程中，同樣也是提高學生思維能力和反映能力的最好時機，通過不斷地加強學生的口算能力，進而提高學生的數學計算綜合能力。教師在教學的過程中要采用更加新穎的教學手段，讓學生能夠提高口算學習的興趣，幫助學生學會在生活中積極地進行口算運用。

例如教師在課堂中引導學生進行口算練習的過程中，要盡可能避免讓學生產生枯燥的情緒。教師可以通過競賽的方式提高學生的口算積極性。教師以小組為單位進行劃分，教師為學生設計一些適合口算的題目讓學生進行運算，看哪一個小組的成員在口算的過程中算的最準確，并且算的速度是最快的。這樣的競賽方式能夠不斷刺激學生的勝負心，讓學生在口算的過程中集中自己的注意力，加強學生的口算能力，同時也讓學生對口算一直保持著積極性。教師除了進行競賽的方式，同樣也可以為學生教授更加簡便的口算方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境內進行口算的練習。

4.巧妙運用生活實例

數學學科是一門與學生的實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，在學習數學的過程中，教師要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。在學習了數學知識之后，教師可以為學生設計一些生活化的課后練習題，鞏固學生的學習成果。通過生活化的練習題，學生能夠感受到數學學科的實用性和趣味性，從而更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力。比如說，教師可以將計算知識與生活問題相結合。如將蛋糕平均分成六等份，拿走一份，請問還剩幾分之幾。學生通過問題思考與分析，總結問題解題思路。即“1-1/6=5/6”如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的計算思維，還能夠幫助學生合理借助數學思維解決實際問題，從而提高學生生活能力，全面提升學生數學學科綜合素養(yǎng)。與此同時，教師需要培養(yǎng)學養(yǎng)成良好的計算習慣，讓學生在計算的過程中注重演算和檢查，從而保障學生計算結果的準確律。

結語

總之，在展開小學數學計算的時候，教師應該注意對計算方法以及教學模式進行明確，積極制定階段性的教學目標，從而使小學計算教學活動的展開取得實質性的效果。